【设计理念】
　　《新课程标准》提出“三维目标”要融为一体，以全面提高学生的语文素养，而体验感悟是达成“三维目标”的有效方法。所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用，而学生对文本的理解需要在对话、交流中逐步形成。正如叶澜教授所说“我们的语文教学，只有充分洗激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、点燃学生情感的最佳途径就是引导学生在读中感悟。
　　【教学目标】
　　　1．认识3个生字，会写5个生字。
　　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　　3．体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
　　【教学重、难点】
　　　理解“一千根弦”背后蕴涵的真正意义。
　　【教学准备】
　　　多媒体课件
　　【字斟句酌】
　　　“潸”的读音是shān。“证”的读音是zhèng，而不是zèng。
　　　效：效果、效仿、效法、效力、效劳、效率。
　　　臣：君臣（不要写成“军臣”或“君巨”）臣服、臣子、臣僚
　　　藏：收藏、藏书、藏龙卧虎
　　　　　　cáng
　　　　　　　　　藏（藏书）
　　　　藏　zàng
　　　　　　　　　藏（宝藏）
　　【教学课时】
　　　2课时
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、情景创设，谈话导入。
　　　1．（教师出示一把三弦琴）同学们你们知道这把琴叫什么名字吗？今天我们要学习的课文就与这把三弦琴有关，它的名字叫《一千根弦》，你想知道这背后蕴藏着一个怎样的故事吗？
　　　2．板书课题：一千根弦
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1．自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　　2．默读课文，自学生字词。
　　　3．教师检查自学结果。
　　　　（1）认读词语，注意读准字音。（出示课件演示）
　　　　　　　保证　效果　琴师　徒弟　收藏
　　　　　　　急不可待　　有生之年　　潸然泪下
　　　　（2）老师检查读课文情况。
　　三、读课文，
　　　1．自由读课文，喜欢的地方多读几遍。
　　　2．说说读完课文后给你留下最深印象的一句话是什么？
　　四、再读课文，理解难懂词语。
　　　（1）找出不懂的词语，用不同的方式理解词语的意思。
　　　　　　“郑重”、“急不可待”、“潸然泪下”、“迫不及待”。
　　　（2）还有哪些不懂的词语，你还可以用哪些方法来解决？（可以写在书上）
　　五、再读课文，质疑问难（句、段、篇）。
　　　1．指名朗读课文，提出不懂的问题。
　　　2．你想跟主人公交流哪些问题？
　　　3．你打算采取怎样的方式解决这些问题？
　　　4．讨论研究，准备汇报。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　【教学内容】
　　　朗读课文，与文章人物进行心灵对话，深入感悟课文中所体现的情感。感受人间真情的美好。
　　【教学过程】

　　一、通读课文，复述课文。
　　　1．通读课文，复述这篇课文讲了一件怎样的故事？
　　　　（联系上几节课学习的复述方法。）
　　　2．选择自己喜欢的方式，练习复述。
　　二、质疑深思，感悟情感。
　　　1．略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解。（要突出学生的个性感受。）
　　　2．细读、理解内容，创设问题的切入点进行情感体会。
　　　　　教师语言过渡：盲人琴师为了治好自己的眼睛，尽情弹奏了几十年，最后发现药方竟是一张白纸。对此你想说些什么吗？
　　　（1）这个老人太过分了，他怎么忍心欺骗一个盲人，而且一骗就是几十年，害得琴师都没能治自己的眼睛？
　　　　　点拨学法：联系上下文读书。
　　　　　追问：他一定是很恨那个老人，不然他为什么哭呢？
　　　　　学法：针对生活体验，加上合理的想象来理解。
　　　（2）盲人琴师也很过分，自己被骗了一辈子，为什么还要去骗他的徒弟呢？
　　　　　要点：体会人物心情。
　　　（3）你想对这对盲人师徒说些什么的？
　　　　　教师小结：这是老人对盲人琴师的关爱，让我们把这种关爱之情通过朗读来表现出来。
　　　（4）指导学生充分朗读课文，体会出人物在那时那刻的感受，走进盲人的内心世界，体会他们的痛苦，体会他们对光明的渴望。
　　三、升华情感，友情延续。
　　　1．总结感悟：故事已经结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感受。
　　　　　教师总结：盲人琴师明白了“一千根弦”背后的意义，这是人间互相关爱的真挚之情。他又把这个美丽的谎言留给了双目失明的弟子，让这种人间真情代代相传。
　　　2．真情寄语：
　　　　　希望是什么？希望是生存的勇气，是人生的支撑点。在生命过程中，每个人都会经历开始时播种希望，过程中努力付出，而结局时有不同的收获。也许你最初的希望没有实现，原定的目标没有达到，期盼的果实没有获得。然而必有一种结果，那也必是一种收获。
　　四、布置作业
　　　　有感情地朗读课文，写读后感。