第三板块主题是《绿的世界》。一共有《西湖的绿》和《梅雨潭》两篇课文。教学这组课文的重点，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

　　《西湖的绿》这篇课文，着重描写了雨中灵隐的“绿”、苏堤的“绿”和花港观鱼看到的“绿”。作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力。这绿色变化多端，有的“野”，有的“幽”，有的“闲”，还有的“绿得发黑，深极了，浓极了”，或者“那样鲜，那样亮”，让人赏心悦目，目不暇接。
　　本课在教学时首先要让学生了解西湖的美丽，引导学生通过阅读和作者一起去感受西湖的“绿”。其次，本文是一篇上佳的描摹景物的作品，文笔优美流畅，文风清新自然，按照观景的顺序有条不紊地描写，极尽所能突出西湖的“绿”，便于读写结合，最后从反复的诵读中，积累语言，学习写法。
　　阅读教学首先在导入新课时要饱含激情，恰当设问。“同学们，你们听说过杭州西湖吗？你们对西湖的了解又有多少？”“请你把有关西湖的资料拿出来，展示给大家看一看！”这就吸引了他们的目光。然后再趁热打铁：“今天，就让我们去看看这人间的天堂——美丽的西湖吧！”兴趣是最好的老师，孩子们轻松地进入了角色，融入到美景美文中去，同时培养了学生的审美能力，为学习理解课文作了铺垫。
　　其次教学过程中要移情入文，激趣质疑。请你仔细地读课文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。小组交流，然后汇报，让学生谈谈自己对这些词语的感受，结合课文内容随机点拨“心旷神怡、莽莽苍苍”等词语的意思。
　　最后，在教学的过程中我们还要充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。可以让学生选择自己最喜欢的部分，读一读，再说说这一部分写的是什么，在读中，想想课文描述的情景，可以采用自由读、小组读、表演读等多种读书方式，也可以动手把它画出来，或者用自己的话描述一番，在读中悟情，在画中入境，体会作者的感受。接着，让他们分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。
　　补充说明：
　　识字与写字：这篇文章中需要认识的字有很多，而且这些字又都比较烦琐，认识起来并不容易，在教学时要把这些字融入到课文当中，通过反复诵读课文来认读，效果会更好一些。会写的字中“幽”字要特别注意笔顺，“参”是多音字，本课读“cān”。在教学时要讲解它在不同地方的不同读音，也可以把它的另外读音简单地给大家介绍一下，让学生有所了解。
　　“读一读，用喜欢的词说一句话”这一练习要在学生借助词典理解词语的基础上进行积累与运用。
　　“欣赏”在二十四页有六种方式，可以是配乐朗读、收集资料图片、欣赏段落、品味佳句、理解词语、摘抄优美段落。教学时，教师要结合图画对文字进行品味，使图画和文字融而为一，感受所描绘景物的美丽，并加以背诵理解。
　　“画一画，说一说”这一活动是发挥学生的想象，给画面涂上不同的绿，实际上是让学生再来回味课文中“绿”的这一特点。“看到这样的画面，你想说些什么？”是对学生词语的又一次巩固与运用。在活动中让学生充分地运用所学过的优美词语，对学生进行语言能力的训练。

　　《梅雨潭》这篇课文着重描写了梅雨潭形成的原因和梅雨亭的景象。全文共三段。第一段写梅雨潭形成的原因，作者在山边感知到的梅雨瀑的声形。第二段写梅雨亭。第三段是作者对梅雨瀑观察联想后，用比喻词句描绘出的一幅梅雨瀑的生动画面。
　　课文的语言自然流畅，教师要留给学生充分的时间去朗读。让学生通过朗读从感官到内心体会到梅雨瀑的美、自然的美。
　　作者写梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在讲读课文的时候，要注意把作者运用比喻的手法重点介绍给学生。第一自然段，作者按照从远到近的顺序，先写从远处看到的瀑布：“抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。”这景致是作者在山边远距离仰视梅雨瀑，又因为瀑布两边是黑边儿，所以，看上去梅雨瀑就像是一条带子。“带子”准确地表现出梅雨瀑的狭长飘逸，洁白鲜亮，给人以如临其境之感。
　　补充说明：
　　第三自然段，作者写近看梅雨瀑，用奇巧的比喻，摹画瀑布的整体形态：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。”用“布”这一大家非常熟知的东西表现水流的形态，既形象，又使人容易产生联想，感受事物的特点。同时说明瀑布上部整齐、平滑，往下由于受到岩石阻隔，而被分成几道，把瀑布的形态描绘得非常形象。
　　作者按照从上到下的顺序，抓住瀑布冲击岩石所激起水花，层层渲染，着意描写，用比喻句把水花写得形神兼备，妙趣横生。
　　“瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。”用“飞花碎玉”比喻水花十分贴切。既刻画了众多的水珠像花朵、像玉石的形态，又表现出水珠晶莹洁白和迸溅时的面貌。
　　“晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”用“白梅”比喻飞溅的水珠，突出了其形状特点，进一步表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美。
　　“像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了”作者写梅雨瀑，融入了自己独特的感受。用“杨花”作比，把风吹水花如烟、如雾、如尘，在空中飞舞飘游的情景描绘得十分逼真。正是水珠像杨花飘散，才有倏地钻入作者怀抱的感受。
　　识字与写字：要认的字中，侧重读准字音，要重点认记：“镶、踞、薄、绺、棱、倏”这几个字的字音，只要在读文时反复强调即可。“翼”字比较复杂，要运用拆解式的记忆方法来识记，效果能够更好一些。“薄”是多音字，要讲清楚不同的读音和意义，使学生在以后遇到时能正确地读出来。
　　“背诵你喜欢的段落”这道题是在培养学生对美的理解和感悟能力。这么优美的文字，读了都会有所感悟，所以在让学生选择时，不要硬性去规定背诵的地方，以自愿为主，但背诵的地方不能太短，应该选择一处完整的美景或一段完整文字。
　　“读一读，仔细品味加点的词”这道题中“踞”和“扯”的用法，是让学生学习作者在描写景物时拟人手法的运用会使描写的景物更形象；“流”对云的描写充满了动感，使读者感受起来如同身临其境一般，云的样子被活化了。教学时，不必说得太详细，只要通过读能体会作者的用法即可。
　　补充说明：
　　“比一比，说一说”可以通过让学生先查字典再理解作者用词的妙处的方法来完成。目的是让学生知道：灵活运用词语会使文章添色不少。
　　“找一找，说一说”这道题要充分调动学生的积极性，满足他们的表达欲望，为28页的表达“绿色记事本”奠定一个良好的基础。
　　表达是从环保的角度出发，教育学生应该为环保事业贡献一份力量。课前要组织学生围绕“环保”这一主题，通过各种渠道搜集有关资料。课上先让学生汇报，通过什么途径搜集到了哪些资料。然后组织学生认真阅读书上的材料，再把自己的想法和大家进行交流。想一想自己身边是否发生过类似事件。把自己身边的与本单元要求相符的事和同学进行交流，互相启发，最后形成一段或一篇文字也加入到“绿色记事本”里面。

　　综合学习活动　感受家乡
　　关于活动的内容的确定，要在依据教材的基础上，充分考虑到学生的实际，充分发挥各种教学资源尤其是生活资源的作用。使活动尽量贴近学生的实际。通过调查、访问或者是网络查阅相关资料、掌握素材。
　　时间安排：共三周。第一周，指导学生选择自己感兴趣的、有意义的方面讨论研究，确定研究的方向，要进行分工协调，分组合作。第二周，收集交流信息，处理信息，教师指导筛选信息并整理。第三周，成果展示。