一、走进文本-解读文本内容
　　《西湖的绿》这篇课文描写内容以绿为主。课文着重写了灵隐、苏堤、花港三处景点绿的特点，文中作者用了近２０个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，展现了作者对西湖风景的独特感受，表达了作者对祖国山河的热爱之情，同时也使读者透过西湖的“绿”领略到祖国的生机勃勃。

　　二、解读文本地位作用
　　《西湖的绿》是长春版四年级下册第三版块《绿的世界》中的一篇课文，这一版块包括两篇正文和一次习作。本组课文都是描写景色，感受大自然的，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。选编这篇课文的意图有三点：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言。

　　三、解读文本教育价值
　　本文是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记，文章选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征，表现西湖丰富多彩的绿，突出“绿”的神韵，风格细腻典雅，文笔优美流畅。按照观景的顺序有条不紊的描写，极尽所能突出西湖的绿，体会作者对西湖的独特感受，抒发了对绿色美景的赞美和喜爱之情。

　　四、教学目标：
　　1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文；
　　2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子；
　　3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。
　　教学重点：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。
　　教学难点：读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。

　　五、教学方法策略：
　　﹙一﹚、以读为本，自主体验
　　《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读书、品味、想象”即为本课教学突出重点，突破难点的方法。我引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进作者所描述的世界。叶圣陶曾言“文章思有路，遵路识其真”如何带领学生走进文本，感悟文本，超越文本。读书指导很重要。让学生的读步步深入，与文本展开零距离的对话，在教材中走一个来回，从而提高学生的语文综合素养。
　　﹙二﹚、整体感知，解西湖“绿”
　　1、灵隐的“绿”（多彩）教师引领学生读中体会，从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等丰韵传神的语言中去进一步感受这多姿多彩的“绿”。并想象青苔的其他形状是能更好地让学生认识青苔，加深印象，从而培养学生丰富的想象力。
　　2、苏堤的“绿”（多姿）教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。师介绍苏堤的由来，了解当年苏东坡在苏堤的一段往事，体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照．同时也表达了作者对苏堤人的敬佩之情。通过对历史的回顾，可以帮助学生深入理解词语的含义，体会文章景中有情，情景交融的写法，使文章更加生动感人，渗透写作方法。
　　3、花港观鱼的“绿”（多情）教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。体会“生机勃勃的绿”，进而感受作者对春天的喜爱，对绿的情有独钟。
　　﹙三﹚、感悟文本语言，体会文本的美。
　　本课在教学时首先要让学生了解西湖的美丽，引导学生通过阅读和作者一起去感受西湖的绿。请你仔细地读课文，看你能发现多少含有绿或表示绿的词语。让学生谈谈自己对这些词语的感受，结合课文内容随机点拨心旷神怡、莽莽苍苍等词语的意思。在教学过程中我们还要充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。可以让学生选择自己喜欢的部分，读一读，再说说这一部分写的是什么，在读中，想想课文描述的情景，可以采用自由读、小组读、表演读等多种读书方式，也可以动手把它画下来，或者用自己的话描述一番，在读中悟情，在画中入境，体会作者的感受。接着，让他们分别用一个词概括各处景物绿的特点。引导学生在读中品味西湖“绿”的多彩、多姿、多情，领略西湖的美丽景色，体会“具体形象地描写景物”的写作奥妙。
　　﹙四﹚、关注文本的写作角度与技巧。
　　“我们欣赏到的西湖是五彩缤纷的，作者为什么唯独选取绿色来描写西湖，体现西湖的美？”对于这个问题的质疑，会让学生感受到同一景点，由于观察的角度不相同就会呈现出不同的美；本文正是由于作者对六月的绿进行了细致观察的结果。作者抓住了“绿色，本来是生命的颜色”这一特点，让读者体会到一切事物的色彩皆源于绿色，绿色会给人一种生机勃勃之感，让人充满着活力，充满着生命的气息。文中选取绿色来描写西湖，使西湖的美更富有生命的气息，生命的色彩，这样富有生命色彩的文章才更能吸引读者，更生动，更富有内涵。揭示出文章的主题：以“绿”来衬托西湖的美，因为绿色是生命的颜色，是富有生命力的一种美。通过逐步引导的方式，培养学生的理解分析能力，同时使学生领悟到这种独特的写作方法。
　　﹙五﹚、再现西湖的“绿”
　　西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。将学生的思维不断引向深入，使学生的情感与作者产生共鸣，让西湖的“绿”深入我们的心。
　　﹙六﹚、拓展延伸：融化“绿”
　　1、找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的“绿”。
　　2、仔细观察校园中的绿，模仿《西湖的绿》，写一篇《校园的绿》。