课件：出示荷叶画面，
　　师：你刚才看到这个画面了吗？谁想给这个画面配音呢？
　　生：那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。
　　师：除了画面，你还想到了什么呢？
　　生：微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上上面呢！
　　师：你想的可真美，让我想到了一首古诗：小池，杨万里。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　师：能加上你的表演来读这句吗？
　　生：读。
　　生：我想到了，“在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。”
　　师：裙袂飞扬，翩然起舞一般都用来形容谁呀？
　　生：人，小女孩行么？
　　师：你觉得这句话该怎样读呢？
　　师：读出水珠的调皮，和小女孩的活泼可爱，行吗？谁来试一试？
　　师：读的有滋有味，灵隐的绿扑眼而来，苏堤的绿变化多端，花港的绿呢---
　　生：生机勃勃，充满活力----
　　（五）、拓展延伸，融化“绿”
　　教师引读：亲爱的同学们，随着你们的朗读，我们的旅游也结束了，该乘船而回了，雨已停了，
　　生：齐读最后一段。
　　师：再回头看一眼这美丽的西湖吧！
　　（师生共同整理板书）
　　师：谁能像读古诗一样，摇头晃脑儿的读一遍我们的板书呀？
　　师：亲爱的同学们，从灵隐到苏堤到花港，作者用她细腻而独到的笔触，让我们感受着绿的浓淡，绿的精灵，绿得生机。希望同学们用心灵去倾听，去感受，用笔去渲染去描摹。

　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　绝句
　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：我
　　　　　　　　　　　　　　　灵隐绿意扑眼来，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　苏堤青苔变多端。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　花港新荷蕴生机，

　　　　　　　　　　　　　　　西湖的绿（）！

　　（设计意图：再现课文脉络和作者的游览顺序，同时突出移步换景，西湖的绿的不同层次得到体现。还给学生留下了想像和创作的空间。）