教学要求：
　　　1、了解课文内容，理解寓意。
　　　2、朗读课文，练习复述寓言故事。
　　　3、培养生字质疑能力和创新思维。
　　重点：通过理解重点词句，理解寓意。
　　教学用具：课件。
　　教学过程：

　　师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
　　（生思考，没有举手。）
　　师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——
　　（红笔描“氵”。）
　　生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
　　生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
　　师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
　　生：因为竹篮是用竹子做成的。
　　生：竹字头表示和竹子有关的意思。
　　师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
　　（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）
　　师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。
　　生：图上有许多人在吹竽。
　　生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。
　　师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
　　生：（齐声）记住了！
　　师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
　　（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）
　　生：故事发生在战国时候。
　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。
　　师：战国时候是什么时候呢？
　　生：就是古时候。
　　生：就是很久很久以前了。
　　生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。
　　师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。
　　（生按要求默读课文。）
　　生：“讲排场”是什么意思？
　　师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。
　　生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。
　　生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。
　　师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！
　　（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）
　　师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！
　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）
　　师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么
　　（师做动作。）
　　生：多么有面子啊！
　　生：多么有钱啦！
　　生：多么了不起啊！
　　师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
　　生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。
　　生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。
　　生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。
　　师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。
　　生：装腔作势。
　　师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
　　生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。
　　师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？
　　（生看图找南郭先生。）
　　师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。
　　（生做动作，同学们哄笑。）
　　师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
　　生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。
　　师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
　　生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。
　　生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。
　　生：腔和“腮”都是月字旁。
　　师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
　　（师指自己口腔，揪腮帮。）
　　生：（一齐）有！
　　师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
　　（师指自己的脸。）
　　生：（一齐）脸。
　　（师跺脚。）
　　生：（一齐）脚。
　　（师抬腿，用手指。）
　　生：（一齐）腿。
　　（师又手叉腰，扭腰。）
　　生：（一齐）腰。
　　师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。
　　生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。
　　（生表演，其他哄笑。）
　　师：（笑，用手指着）书都拿倒了。
　　生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。
　　（生表演，其他哄笑。）
　　师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。
　　师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？
　　（生朗读，其他同学思考。）
　　生：多出了一个齐闵王。
　　生：齐闵王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
　　师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。
　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
　　师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。
　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。
　　师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
　　（生自由地有感情地朗读课文。）
　　师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？
　　生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。
　　生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。
　　生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。
　　师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。
　　生：南郭先生只好回老家种田去了。
　　生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。
　　生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐闵王吹竽。
　　生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。
　　师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？

　　课后反思
　　一、课的导入。
　　教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。