课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。
　　师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——
　　生齐喊：《三国演义》
　　师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。
　　（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）
　　师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。
　　（学生写字）
　　师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，XXX”，“认真读过课文，XXXX”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。
　　（所有学生迅速举手）
　　师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。
　　（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）
　　师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。
　　（学生以哩哇啦地读课文）
　　师：时间到，这会有自信了吗？
　　生：有了！
　　师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！
　　师：差不多了吧，谁来说说？
　　生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。
　　师：不错，能加上一个谁，就更好了！
　　生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
　　师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。
　　生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。
　　师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？
　　生齐生说：恳请。
　　师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？
　　生：对。
　　生：不对。（同时说）
　　师：不对？哪里不对？
　　生：不是姓诸——
　　师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说）
　　生：姓诸。（笑声）
　　师：真得姓诸？
　　生：（挠挠头）
　　师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——
　　生：申屠春红
　　师：诸葛亮姓什么？
　　生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！
　　师：不是可能，就是姓诸葛。
　　师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——
　　生：孔明
　　师：刘备，字——
　　生：玄德
　　师：张飞，字——
　　生：翼德
　　师：关羽，字——
　　生：云长
　　师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？
　　生：嗯。（好多学生点头）
　　师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春居士吧!（笑声）
　　（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）</P><P>师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——
　　生：刘备
　　师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？
　　生：它表现得很有诚意。
　　生：诚心诚意
　　生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。
　　师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
　　（学生读书思考）
　　师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？
　　生：5处
　　生：6处
　　师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？
　　生：体会到了。
　　师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？
　　生：我想通过有感情的朗读。
　　生：我想我可以把这种感受说出来。
　　生：表演也是很好的的办法。
　　师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！
　　（学生准备）师：谁先来？
　　生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。
　　师：你说具体一点，好吗？
　　生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。
　　师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？
　　（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）
　　师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是——
　　生：责备
　　生：训斥
　　生：骂人
　　师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？
　　生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）
　　师：找到了。我读张飞，你读刘备。
　　（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）
　　生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
　　师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！
　　生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
　　师：好！谁还有兴趣，也来读一读。
　　（又有两个学生和老师对读，效果不错）
　　师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？
　　生：（无语）
　　师：那你们知道管很有钱的人叫什么？
　　生：大款
　　师：管那些当红的影星歌星叫什么？
　　生：（争先恐后）大腕
　　师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？
　　生：（大叫）大侠
　　师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）
　　生：大厨
　　师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——
　　生：（齐声大叫）大贤
　　师：你们不是知道嘛！（笑声）
　　生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。
　　师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？
　　生：想！
　　（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）
　　生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）
　　师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？
　　生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。
　　生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。
　　生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。
　　……
　　师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？
　　（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）