一、导入定向，引起需求；
　　师：同学们，大家都见过“碑”（板书碑），但你有没有见过“丰碑”？（板书：丰碑）
　　生：没有。
　　师：丰碑与一般的碑不一样，只有高高地耸立的碑，才称得上是丰碑。
　　（生齐读《丰碑》课题）
　　师：自读课文，想想课文里的丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？
　　（生读课文）
　　师：我请个同学先说。
　　生：课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。
　　生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。
　　师：不是变成的，是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的，那么你能说它是高高地耸立吗？（不能）
　　（评：破题入手，创设诱因，直奔中心，在“碑”-“丰碑”-“谁是丰碑”-“为什么称丰碑”的教学思路中，由表及里，激起学生学习的愿望。）

　　二、师：对啊！那为什么课文的课题是“丰碑”？同学们，要想理解好这层意思，就得好好读课文。带着这个问题，仔仔细细再读课文。从字里行间去体会这种感情。先读一、二、三节，你想想这三节主要讲什么？
　　生：写当时环境，非常恶劣。
　　师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境？
　　生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”看出来的。
　　师：从这些词语可以看出当时的天气怎样？生：可以看出当时很冷。
　　师：冷到什么程度？生：把水都冻成冰坨了。师：“冰坨”就是一整块的冰块。再加上狂风呢？狂风还嗥叫呢？
　　生：冷极了。
　　师：在第一节中“装备”指什么？
　　生：“装备”是指生产上、军需上必需的东西。
　　师：这支红军队伍的装备具体指什么？
　　生：部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。
　　师：请同学们根据屏幕的图像，说说你怎样理解“装备很差”。
　　生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。生：战士们吃的少，穿的也单薄。
　　生：战士们的武器弹药也不足。
　　师：连狂风都要征服这支队伍，可见其装备太差了。（手指屏幕）这支队伍在挺进。战士们冒着刺骨的寒风。顶着鹅毛大雪，一步一步艰难的前进，前进的途中出现了什么困难？
　　生：有“伤号”是已经出现的困难。师：具体说说可能出现的困难。
　　生：“可能两天吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能.....”
　　师：这个省略号的作用是什么？
　　生：这是举例的省略。
　　师：也就是说还有许许多多的困难在等待着这支队伍。同学们想象一下，他们还将遇到哪些困难？生：可能缺少药品。
　　生：可能会遇到敌人的袭击。
　　（评：引导学生想象，培养学生创新思维。）
　　师：同学们想象的很合理，可能太多了，前进的途中困难重重，红军所面临的非常严峻的，正因如此，将军非常担心、非常忧虑，那么，在困难面前，我们的将军是怎样做的呢？
　　生：将军把马让给了伤号。
　　生：将军帅队挺进，为后续部队开辟一条通路。
　　师：以上这些说明了什么？
　　生：将军关心爱护战士。
　　生：将军非常勇敢。
　　师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏，这支队伍在前面前进过程中又发生怎样的事情呢？
　　师：谁来解释“军需队”？生：部队中提供给的机构。
　　师：军需处长呢？生：军需处的主要负责人。
　　师：结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动？
　　生：最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。
　　生：最令我感动的是军需处长的穿羊单薄破旧。2、掌握学法，消化知识
　　师：老师和同学们一样，都觉得军需处长这个人物最令我们感动。那么，作者是怎样详细描写军需处长的呢？请大家看课文第八自然段，边谈边画描写军需处长的神态的语句，思考一下他为什么会有那样的神态？
　　生：军需处长神态十分镇定自若。
　　（板书：镇定、安详）
　　师：从哪可以看出这一点呢？
　　生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
　　师：（板书：夹烟前伸）军需处长已经冻僵了。为什么他的神态还是那么镇定安详。
　　师：同学们，再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想？
　　生：军需处长是处处为别人着想的人。
　　生：此时此刻我觉得军需处长很高大。
　　生：我十分敬佩这位军需处长。
　　（评：在读文中去捕捉“军需处长”身上那种舍己为人勇于献身的高尚品质，为后文明理“他变成了一座晶莹的丰碑”做下铺垫。）
　　师：请同学们看黑板，第二段中，作者通过神态动作、衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。3、运用学法，发展应用。
　　师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。以前我们学过的《大雪山》《过草地》都采用了这种方法，现在我们继续用这种方法自学第二段的其它内容。
　　生：（自学后汇报）
　　（评：确定学生主体地位，结合学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践，培养学生的自学能力。）
　　师：当将军听说有人冻死时，为什么愣了一下。
　　生：将军想那么多可能出现的困难，他最怕发生的事情发生了，所以将军愣住了。
　　师：将军看到一位老战士，因为穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了。他会怎样？
　　生：发怒。（师：板书）
　　师：将军发火，认为军需处长不负责，没有发给他。
　　生：部队里边掌管这些寒衣的，管财物的都是军需处长的事，战士没有寒衣，就是军需处长的责任。生：这位老战士不是被子弹打死的，而是被活活冻死的，所以，将军发怒。
　　师：作为将军心里十分难受。所以将军要吼叫起来。同学们，可惜军需处长已经听不到这吼声了，他已经冻僵了，他已在这个冰天雪地之中冻僵了，他已经塑成了一座---生：丰碑。
　　师：一座英雄的丰碑。师：将军这样做，是一种什么精神？
　　生：这是一种舍已为人，勇于献身的精神。
　　生：（看屏幕齐读：雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了死者，他变成了一座晶莹的丰碑。）师：你怎样理解这句话。
　　生：“晶莹”是光亮透明的意思，说明了战士的英雄事迹，他的心也是晶莹的。
　　生：军需处长那冰雪中的形象看起来就象一座丰碑，他那舍已为人，勇于献身的精神在我们心中更是一座晶莹的丰碑。师：请同学们看黑板，作者在描写时以什么为主线。
　　生：将军的感情变化为主线。
　　师：实质上要表现的是什么？
　　生：衬托军需处长形象。师：文章采用侧面描写，即以描写将军感情变化为主，而衬托军需处长形象的方法。先用疑问句紧紧抓住读者，引人入胜。在今后的写作中，同学们学习这种方法。
　　（评：抓住单元后重点，做到读写结合。）
　　师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利，但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中，尽管没有人知道他的名字，但我们永远记住这段感人的故事。
　　（评：结束语总结全文）