b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。
　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
　　有山如象鼻，有山似飞龙。
　　有山如军舰，有山似芙蓉。
　　有山如卧佛，有山似书童。
　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。
　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。）
　　⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。
　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。
　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
　　⑧指导朗读
　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
　　（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？
　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？
　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？
　　C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？
　　5．学习第四段
　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
　　①桂林的山和水有什么样联系？
　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。）
　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
　　6．朗读全文。
　　（三）总结扩展
　　1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
　　2．总结全文。
　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。
　　3．围绕重点学会表达。
　　（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）
　　（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。
　　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）
　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）
　　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？
　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）
　　4．综合训练、发展技能。
　　（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？
　　（2）有感情地朗读课文。
　　（3）学习排比句及分号的用法。
　　（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。
　　六、布置作业
　　　　根据课文内容填空
　　　1．漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。
　　　　　桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。
　　　2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（　　　）的修辞方法。
　　　　把（　　　）比作了（　　　）。
　　七、板书设计