一、与教材对话
　　《哈尔威船长》是长春版四年级上册第十一版块的第三篇文章，另外两篇是《永远的一课》和《荒岛日记》，通过对本组课文的学习，学生将会感受到“考验”的魅力，从而获得精神上的升华。
　　全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事，面对船舱没有防漏隔墙，救生圈也不够，在乘客十分混乱的情况下，船长临危不惧，镇定自若的指挥船员，使船上所有人都获救，唯有他自己随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象永远留在人们的心里。
　　编者选编本篇课文的目的有两个：一是是学生从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染；二是培养自学能力。为此我设计了一下教学目标。
　　1、认识13个生字，会写10个生字。
　　2、有感情的朗读课文，通过创设情境体会混乱的场面，突出船长的品质。
　　3、读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
　　二、与教师和学生对话
　　由于四年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了一定的自主学习、合作探究的能力。再结合编者选编本课的目的，在教学中，我采用的主要教法是通过学生自读自悟，理解课文内容，如何自读自悟呢？具体的做法是组织学生通过讨论、朗读和勾画圈点，让学生在不动笔墨不读书的过程中，认识哈尔威船长临危不惧，指挥有方，舍己为人的崇高品质。
　　本版块的主题是“考验”，在学生自读感悟的基础上，引导他们感悟交流，“船长有没有逃生的机会？他为什要随轮船一起沉没，而不想法逃出来呢？”以此为切入点，让学生在彰显个性的交流中，深切的感受到船长面临生与死的考验，把自己的生死置之度外，时刻关心着船上每一个人的生命的崇高品质和伟大情怀，体会他高度的责任感，忘我精神和与轮船共存亡的那种决心。
　　三、与文本对话
　　（一）、删繁就简入主题。
　　课的开始，直接切入课文的主题，“面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？”让“英雄”这一词引领全文，“英雄要具备几个要素才能成为英雄呢？”，从而进行分析，感受哈尔威船长的伟大，争取做到“删繁就简入主题”，使学生对英雄的理解从笼统的上升为到形象的。
　　（二）、注重细节感悟深。（抓语言描写）
　　在理解哈尔威船长威严的语言时，通过创设情境及朗读来完成。如“哪个男人敢走在女人的前面，我就打死他。”这句话能说明哈尔威船长是一个什么样的人？这个问题较难理解。为此我设计了先理解“在什么样的情况下，船长说出了这样的话？”并相应播放影片感受当时场面的混乱，进而体会哈尔威船长的果断机智。再透过字里行间感悟船长的崇高品质。
　　（1）、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”
　　引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。
　　（2）、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
　　这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。
　　（三）、换位思考吐真情。
　　在文章的结尾处，我利用换位思考唤起学生对哈尔威船长的敬佩与怀念。小结：哈尔威船长的生命就这样结束了，面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？当时诺曼底号上有61人，60个幸存，只有船长牺牲了，人们都深深的怀念着这位英雄，让我们再一次凝视着这尊黑色的雕像，（10秒）是他给了60人生存的机会，此时此刻，
　　如果你是被救的船员，你想对你的老船长说点什么？
　　如果你是被救的乘客你想对哈尔威船长说点什么？
　　如果你是被救乘客的家属你想对哈尔威船长说点什么？
　　学完这篇课文，你想对哈尔威船长说点什么？
　　在学生的换位思考中，再次感受哈尔威船长的伟大精神。