《海上日出》说课设计之二
教科版小学语文四年级下册一、说目标
(一)教材简析
《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文,本单元以“自然之景”为话题。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生,文章按照日出前、日出时、日出后的顺序,描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了海上日出这一伟大奇观,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
(二)教学目标和重难点
根据课标对第三学段的阅读要求(活用各种读法,强化朗读训练;利用语言规律,学习表达方法)和教材编排意图(引导学生充分读书,在读中品味语言,揣摩课文表达顺序,体会作者的思想感情),结合本班学生实际,我把本课教学目标确定为
1、学会5个生字:霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,深入品悟文中的关键词句,感受海上日出的壮观景象,培养学生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
课文中,作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程,通过颜色和亮度等方面的变化,准确生动地展现了这种动态的自然景观,因此,我确定的教学重难点是:
教学重点:抓住关键词句,感受海上日出的壮丽景观,有感情地朗读课文。
教学难点:体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。
二、说教法和学法
针对学习目标,根据教材特点和学生认知规律,我采用如下教法和学法。
自主学习合作交流品词析句感受壮观
以读代讲体会情感拓展延伸读中学写
情景创设激活想象
教法和学法是不可分割的整体,在我的引导下,学生主要采用的学法是:圈点批注、自主学习;抓住关键词句、随文入境;探究想象、读中感悟。
具体操作我将在下面的说流程中详细说明。
三、说流程
这篇课文我分两课时完成,下面说说我第一课时的教学过程及设计意图,本课时我分五步来进行:
(一)情景激情,激发兴趣;
(二)整体感知,理清脉络;
(三)品词析句,感受壮观;
(四)描绘画面,感悟写法;
(五)美读成诵,强化感受;
(一)情景激情,激发兴趣
课堂伊始,我朗诵诗句“一轮浮海面,碧水漾金光。白絮含羞色,银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景?”(出示日出图片)让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗?”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题:海上日出)齐读课题。(设计意图:著名特级教师于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确,好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带,学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计就是为了激起学生的好奇心,激发他们阅读的欲望,)
(二)整体感知,理清脉络
这一环节,让学生根据自学提示完成
课件出示自学提示:1、自由地读课文,读准字音,难读的句子多读几遍,把课文读通读顺。
2、边读边想:课文描写了海上日出的哪几种景象?
3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。
在学生自学的基础上先检查字词读音,及时正音。
然后让学生交流反馈:课文描写了海上日出的哪几种景象?是按什么顺序描写的?
根据学生回答(相机板书:晴天时有云时)
最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受?”
板书:这不是伟大的奇观么(学生齐读)
(设计意图:初读课文,完成识字目标,引导学生谈感受,从整体上感知,既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力,又为后面目标的达成奠定基础)。
(三)品词析句,感受壮美
初读课文后,学生已初步感知海上日出是奇观,这一环节着重引导学生抓住关键词句,深入品读课文,在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中,我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察,也为后面感悟写法铺垫。
我把重点放在2、3自然的教学中。
1、默读2、3自然段,思考:作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观?用“—”画出相关语句。
2、文中词句写出了太阳跳出海面的美呢?美在哪里?用“﹏”画下来,并在旁作批注。
(这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法,养成不动笔墨不读书的习惯,同时体现了自主发现式的学习过程)。
在自主学习基础上组织集体交流。第2自然段引导学生抓住色彩变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”感受日出前的奇妙景象,并适时指导读出色彩变化之美。
作者用哪些词句写出了太阳跳出海面的美?
(CAI出示)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后,它终于突破了云霞,完全跳出了海面。”
(1)首先抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景,感受太阳升起过程的吃力、艰难,用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉“真的像负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。
(2)其次抓住“冲破”、“跳出”,结合生活经验,联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境,进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力,从而体会作者向往光明的喜悦之情,并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。
(设计意图:引导学生抓住关键词句,从学生感悟出发,调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读,感悟,品味入境感受日出雄浑壮观的生命之美,体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而突破重难点)。
(四)描绘画面,感悟写法
在品词析句理解课文的基础上,回归整体,让学生观看太阳升起的画面(CAI播放)配乐,师动情描述。
接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的?”你能用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗?
(设计意图:多媒体的使用给学生以直观的形象,重现日出的动态过程,有利于引导学生顺序复述太阳升起的过程,也是潜移默化渗透按时间顺序描写景物的写作方法)。
(五)美读成诵,强化感受
1、师生合作读2、3自然段(配乐)
2、学生选择自己喜欢的方式背诵2、3自然段(设计意图:在背诵的过程中丰富词汇量;加强语感;感受课文的布局谋篇……)
四、说板书
板书是教学的辅助手段,本节课的板书设计,我力求体现统领全文,简洁明了,重点突出,清晰地引导学生理解课文内容,同时对学生的背诵起指导作用。
海上日出
冲,跳
上升
晴天时 露半边 有云时
红霞
浅蓝
这不是伟大的奇观么
五、立足课堂,说反思
本课的教学中,我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶”的理念。整个过程我引领学生入情入境地读,避免了繁琐的分析,学生用自主探究,合作交流,品读感悟的方式去学习,让学生真正成为了课堂的主人,读、想、看、思、说聚合交融,使整个教学过程成为了学生景中读文,读中看景的主题构建活动。
当然,课堂也是一门充满遗憾的艺术,教学过程中也有许多不足之处,如:课堂评价语言不够丰富,学生合作学习时方法指导欠缺等,这需要我在今后的教学中,不断锤炼教学语言,提升教学机智,我的说课完毕。恳请各位评委,名位老师给予指正。
谢谢大家!
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