教学要求
　　　1.联系上下文生活实际理解“慈眉善目”“认真”“喜出望外”等词语。了解课文大意。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　　3.引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。
　　重点难点
　　　　联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。
　　教具准备
　　　　教师：歌曲《爱的奉献》。
　　　　学生：搜集有关爱心的故事。
　　课时安排
　　　　一课时
　　教学过程

　　一、导入新课（4）
　　　1.谈话引入，齐读课题。
　　　2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？……
　　二、读准字音，读通课文（10）
　　　1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上“？”。
　　　2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。
　　　3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。
　　三、细读课文，师生释疑（20）
　　　1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。
　　　2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？
　　　　⑴学生自由读第2段，师引读第1、2段。
　　　　⑵出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？”
　　　　　　　　　　一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问你这儿有上帝吗？”
　　　　　（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）
　　　　⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？
　　　3.解决问题二：他购买到上帝了吗？
　　　　⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。
　　　　⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。
　　　　⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？
　　　　⑷故事怎样往下发展的，小声读5、6段。
　　　4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？
　　　　⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。
　　　　⑵小组讨论，自由发言。
　　　　⑶师小结引导，并出示句子。
　　　　　是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
　　　　⑷读到这儿，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？
　　　　⑸联系课文或生活实际议一议。
　　　5.播放歌曲《爱的奉献》，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们一直有感情地朗读课文。
　　四、拓展延伸（6）
　　　　把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。
　　五、作业设计
　　　1.填上合适的词。
　　　　一( )男孩 一( )账单一( )商店
　　　　一( )信一( )饮料一( )爱心
　　　2.根据意思写词语。
　　　　⑴征求意见。 ( )
　　　　⑵从危险中救回来。 ( )
　　　　⑶形容仁慈善良的样子。 ( )
　　　3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的？
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　　板书设计
　　　　　　　　购　　　　起因：小男孩——购买上帝——没有
　　　　　　　　买
　　　　　　　　上　　　　　　　第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动
　　　　　　　　帝　　　　经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费
　　　　　　　　的　　　　　　　当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国
　　　　　　　　男
　　　　　　　　孩　　　　结果：老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题