教学要求：
　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
　　4．体会文章首尾呼应的写法。
　　教学重点难点：
　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
　　教学时间：三课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1．从《赤壁之战》故事引入。
　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
　　揭题、读题。
　　2．审题。
　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？
　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
　　二、初读课文，理清脉络
　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
　　草船惜箭的原因、经过、结果。
　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
　　（出示课后题1/（2））
　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士
　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
　　这是按事情发展的顺序给课文分段。
　　三、学习第一段
　　1．齐读第l句。
　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
　　3．学习第一轮对话。
　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
　　（可发挥想象，有不同答案）。
　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
　　4．学习第二轮对话。
　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？
　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
　　5．学习第三--六轮对话。
　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
　　（2）讨论、交流。
　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
　　默读1～2节，思考这些问题。
　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
　　四、小结。
　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习引入
　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
　　二、整体进入学习二—四段
　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
　　2．板：神机妙算
　　用词素合成的方法如何解释？
　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
　　交流出示小黑板：
　　（1）第三天保管有十万枝箭。
　　（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
　　（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
　　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
　　三、学习“知周瑜”
　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？
　　（1）指名读第三节。
　　（2）口头完成填空。
　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
　　两人一组讨论填空、交流。齐读。
　　板：知周瑜心
　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”
　　（1）比较句子。
　　希望你能借船的两边。
　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。
　　两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？
　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
　　（2）齐读此句。
　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
　　四、学习“知鲁肃”
　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
　　齐读小黑板上第③句。
　　2．理解这句句子。
　　（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）
　　（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
　　（3）齐读句子体会。
　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
　　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。