《滴水穿石的启示》教后随想

教科版小学语文四年级下册

  本节课的教学设计在总体上,各大环节是充分预设的,但在对词句的理解、品味和感情朗读上,是半预设的,只是准备了一些相关的资料和要点,具体如何实施主要靠课堂随机处理。
  这里把预设的教案和课堂实际情况进行了对比,目的是想触摸一下预设和生成的关系。

  教学目标:
   1、能感受课文的叙述层次,抓住文中的成语把握各部分内容。
   2、在对课文重点词句的品读中,在联系自我体验对课文中的正反事例的补充中,感悟“滴水穿石”精神的具体内涵,并对学生产生影响。
   3、学习联系上下文理解词语,有感情地朗读课文。

  教学准备:
   1、制作课件
   2、收集名人、伟人成功的故事,明确自己哪一方面取得了非常好的成绩,并用几个简要的词语概括取得成功的过程和结果。
   3、收集没有持之以恒,最后一无所成的事例。找到自己某一方面没有目标、没有持之以恒而一无所获的事例。

  教学重难点:
    感情朗读,品悟“滴水穿石”精神的内涵。

  过程预设:

  一、复习导入
   1、听滴水声,引导:作者去安徽广德太极洞游玩,突然听到了一种声音,是什么声音?你觉得这声音怎么样?循着水声他看到了什么?想到了什么?
   2、读课前板好的词语
     状如卧兔光滑圆润
     接连不断锲而不舍日雕月琢
     目标专一持之以恒无所不能
   3、体会三组词语之间的联系。
     板书:现象——形成——观点
     改为:映滴水穿石的图片,引导:1、什么景点?看到图片想到了哪些词语?听到什么声音?听到这样的滴水的声音,你想到了哪些词语?看到这样的现象,听着这样的滴水声,你想到了什么? 2、刚才大家所说的就是课文一二自然段的内容,黑板上有三行词语也来自于一二自然段,一起读。3、这三行词语讲了三个内容,是哪三个内容?板书:现象、形成、观点。
     花絮:讨论什么景点时,钱焺同学说:滴水石穿。另一位学生说:滴水穿石。我说:景点是很美的,景点的名称也要美,滴水穿石比滴水石穿要好听的多。
  二、品读事例
   1、过渡:作者看到了滴水穿石的现象,弄清了滴水穿石形成的过程,然后提出了一个观点,他认为只要做到目标专一、持之以恒,就无所不能,那他接下来是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢?
     板书:事例
   2、课文首先介绍的是谁的事例?映示李时珍的事例。
     板书:李时珍
   3、映示自读练习题,边读边板书:具体表现、结果。
   4、学生自读事例,完成练习。
    (1)、从()这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神,他努力的结果是:()。
    (2)、你认为应该怎样来读这一段话?
   5、讨论交流
    (1)从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神?
       在学生的交流中,板书两个词语:翻山越岭、不懈努力
       随机指导学生联系上文理解词语:不懈努力
    (2)李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么?
       板书:《本草纲目》
    (3)你认为应该怎样来读这一段话?
       要点:读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。
    (4)指名练读:
       师生评议,同时提醒学生读好其他要重读的词语
    (5)自由练读
    (6)齐读
       在学生提到“翻山越岭”时,指导学生读好这个词:翻山越岭就是翻过了一座座高山,越过一座座山岭,翻过高山容易吗?越过高大的山岭要用的时间怎样?读得时候,如果把“越”读得重些,长些,我们就会好像看到李时珍翻山越岭的不容易。范读,练读。
        为理解不懈努力,引导:不懈努力什么意思?有一个词语最能体现不懈努力,是哪个词?“二十几年”一直在干什么?师生:在翻山越岭,在尝药草,在访名医,走遍了大半个中国。
   6、过渡:课文接下来写得是哪两个人的事例?映示爱迪生、齐白石的事例。
     板书:爱迪生、齐白石
    (1)映示自读要求:
      a抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。
      b读好关键词语,表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。
    (2)学生按要求自读课文。
    (3)映示爱迪生的事例。
      讨论:从哪些词语可以感受到爱迪生目标专一、持之以恒的精神?他努力的结果是什么?
      板书:自谋生计、孜孜不倦、1093项
      随机指导联系上下文理解:自谋生计、孜孜不倦
    (4)指名练读:谁能用朗读表现出爱迪生目标专一、持之以恒的精神?
      师生评议,并点拨读好其他词语。
    (5)自由练读。
      在讨论哪些词语能反映爱迪生目标专一、持之以恒的精神时,一位学生极其准确地说出了“自谋生计、孜孜不倦”,可能是因为受到了板书的影响,我前面板书的都是四字成语。
      学生提出“迷恋、孜孜不倦”后,我说:由迷恋、孜孜不倦这两个词,我仿佛看到了爱迪生正在做电学实验研究的情景,爱迪生是在怎样地做电学实验研究的呢?学生:……专心致志……;……
      为理解“自谋生计”,引导:自谋生计是什么意思?爱迪生自谋生计仅仅是为了生活吗?随即映示短文《爱迪生的故事》,教师讲故事。讨论刚才的问题:爱迪生自谋生计不仅为了生活,还为了完成他的实验研究。自谋生计是为了持之以恒。
      遗憾:如果此时我再接着问:爱迪生被称为发明大王,课文中哪个地方也体现了这一点?这样就能引出“1093项”的朗读方法。
    (6)映示齐白石的事例。
      讨论:从哪些词语可以感受到齐白石目标专一、持之以恒的精神?他努力的结果是什么?
      板书:挥毫作画、坚持不懈、炉火纯青
      随机指导联系上下文理解词语:坚持不懈,体会炉火纯青的意思。
      从哪些词句可以看出齐白石是在坚持不懈?由“炉火纯青”你想到我们应该用什么样的词来形容他的作品呢?
    (7)指名练读。
      师生评议:读好有关词语
    (8)自由朗读。
      “坚持不懈”体现在课文的哪些词句当中?生:他在画室里挂了一个条幅:不教一日闲过。师:课文中那句话表明他没有让一日闲过?生:就是到了晚年,他也仍然坚持每天作画三幅。师:有没有闲过一日?
      “炉火纯青”是这样教的:炉火纯青是说技艺怎么样?生:比喻技术达到了非常成熟、完美的程度。师:这是词典中的解释,由炉火纯青,我们想到了哪些水平高的词语。生:精美绝伦;举世无双;独一无二;……这样的炉火纯青的艺术作品,想不想看一看?回答想的学生不多,我说:不想?学生高声齐答:想。映示齐白石的六幅书画作品。
      在指名朗读时,我请了全班各科成绩最不理想的一位同学,因为这堂课他几乎每一个问题他都举手了。在请他时,心里还是有些担心,担心读得太不成样。没想到的是虽然读的不熟练,可他读得真的很投入,把该体现的都体现了。所以我点评说:他能读到这样的程度,那是非常了不起的了,应该把掌声送给他,相信他下次会读得更好。学生鼓掌。
   7、拓展练习:
    (1)像李时珍、爱迪生、齐白石他们这样的人还有很多,谁能向我们介绍一两个?(看板书)只要说清楚是谁,怎么样做的,最后结果是什么,就可以了。
    (2)你觉得你做的哪一件事是成功的?只要说清楚我干什么事情,怎样做的,最后结果怎样就可以了。
      第二项练习因时间关系,未引导学生练习。学生介绍了吴承恩、施耐庵的事例,第一位学生介绍了吴承恩的事例之后,第二位学生对这个事例又进行了补充,第三位学生对《水浒传》的诞生介绍的非常具体,我作了这样的评价:你的介绍确实让我非常敬佩你,你了解的这么详细,我没有你知道的多。作者虽然不能做官,却是“生才有道”,才能的才,不是发财的财。学生发言良好主要得益于学生课前的准备。
   8、如果要是用一两句简短的话,对课文所介绍的三个事例、同学们介绍的事例和我们自己的事例进行一个概括,应该怎样说呢?
     在学生交流的基础上,映示第三自然段最后一段话。
     引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。
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