10月30日《滴水穿石的启示》在海虞二上之后又有了一些新的收获，其中之一是得到了黄校长和洪教导的指点，又找出了教学设计中的一些不足。在听了几遍课堂录音后，我对这一课时的设计又一次作了重大的调整：

　　1、对学习完李时珍事例后，引导学生学习爱迪生和齐白石事例的自主学习的要求进行调整。
　　　　课前的学习要求是：
　　　　（1）抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。
　　　　（2）读好关键词语，表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。
　　　　调整为：
　　　　轻声朗读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的，准备朗读给大家听。

　　2、对学习爱迪生事例的调整
　　　不再按原来的两步进行，原来两步是先交流能体现爱迪生目标专一、持之以恒的关键词语，随机品味词语，然后指导感情朗读。
　　　调整后：
　　　直接指名学生朗读爱迪生的事例，然后引导朗读的学生说出自己强调了哪几个词语，为什么要强调这几个词语。教师则根据学生的交流随机引导全班学生参与讨论，品味朗读学生提到的其中的最关键的几个词语，像听故事品味“自谋生计”，想象“孜孜不倦”、“迷恋”的情景，感悟爱迪生的非凡成果等要点仍相机进行。同时在品味“自谋生计”时增加一个点拨要点：爱迪生在挫折面前是如何做到目标专一、持之以恒的。这些要点的点拨不可能在一位学生身上同时得到体现。

　　3、对学习齐白石的事例进行调整
　　　调整前：先交流能体现齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，随机理解、品味词语，再感情练读。
　　　调整后：
　　　直接引导学生朗读其印象最深刻的一句话，可这样引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。然后引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象。教师则像爱迪生事例一样随机引导学生理解、品味关键词语，点拨要点，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品，并且新增一个要点：齐白石在成就面前是如何继续做到目标专一、持之以恒的。

　　4、对学习三个事例后面的反问句的调整
　　　　在学生个性朗读的基础上品味词语、感情朗读，基本思路不变，在学生读后品议“顽石”时，在联系三个事例中的“顽石”后，点拨：爱迪生、李时珍、齐白石三个人为了目标专一、持之以恒都战胜了“顽石”，但他们战胜“顽石”是不一样的，有什么不一样呢？（李时珍一生都在克服顽石，他遇到的顽石是差不多的，爱迪生是在遇到重大挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒，齐白石则是在取得重大成就面前还是目标专一、持之以恒。）

　　调整的目的：
　　1、体现由李时珍事例的重点指导、引导到后两个事例的“放”，体现教法的变化。
　　2、增加学生自主感悟、自主练读的时间，在“读中感悟”。
　　3、避免独立的词语品味环节，避免琐碎之感，引导学生在“在整体中感悟”。
　　4、爱迪生事例读整个事例后引导点拨，因为这段话联系紧密，连贯性强。齐白石事例读一句话后引导点拨，因为这段话叙述的内容较多，可以分成几个句子。
　　5、给学生自主感悟、个性感悟、个性朗读的机会，先强调关键词语容易造成先入为主，忽视其他词语的现象，而读后点出许多词语中的关键词语，则维护了学生的个性，维护了感悟的多元。
　　6、新增要点的点拨，一是为了引导学习学生在不同的情况之下像李时珍、爱迪生、齐白石那样仍然坚持目标专一、持之以恒，二是可以结合“古今中外”中四个字所对应的文中事例感悟到作者选材的精妙、典型。
　　7、学生在课堂的自主性更强，主体地位更高，学生学习的内在动机将被激发，课堂气氛更加民主、活跃，师生交流的方式得到了优化。

　　调整后的困难：
　　课前半预设的成分减少，半生成的成分进一步增加，课堂生成的可能性进一步增多，这就给教师在课堂上的随机引导、点拨、调控带来了更大的挑战性。
　　感想：学无止境，课无止境。
　　请求：请多指导！
　　结束语：以上的调整源于黄校长和洪教导的指点。

　　附修改后的教案：

　　14 滴水穿石的启示
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。
　　2、在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵。
　　3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。
　　教学准备：
　　1、分类搜集成语：
　　（1）形容注意力集中、专心的成语：
　　（2）形容技艺水平高的成语：
　　（3）形容勤奋刻苦的成语：
　　（4）形容持之以恒的成语：
　　教学重难点：
　　感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。
　　过程预设：
　　一、复习导入
　　映滴水穿石的图片，引导：
　　1、这是太极洞里的什么景点？看到图片上的石头你想到了哪些词语？这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。
　　2、听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。
　　3、看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?引导并板书：目标专一、持之以恒。
　　作者在想到这些之后，提出了自己的观点：只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。
　　二、品读事例
　　1、过渡：作者提出了自己的观点之后，接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？
　　2、课文介绍了哪些人的事例？映示李时珍的事例。
　　3、映示自读练习题
　　（1）、从这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：。
　　（2）、你认为怎样才能读好这一段话？
　　4、学生自读事例，完成练习。
　　5、讨论交流
　　（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？
　　随机指导学生联系上文理解词语“不懈努力”：哪个词最能体现“不懈努力”？他二十几年一直干什么？
　　（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？
　　（3）你认为应该怎样来读这一段话？
　　要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。
　　（4）指名练读：
　　师生评议，通过读后评议指导读好“翻山越岭”等词语，先读好词语再读好句子。
　　同时提醒学生读好其他要重读的词语
　　如果学生朗读不能很好地处理轻重，则教师范读，范读后，提问：你们听出来老师特别强调了哪些词语？你知道老师为什么要强调这些词吗？
　　随机介绍《本草纲目》，指导读好“本草纲目”和“巨著”。
　　（5）自由练读
　　（6）齐读
　　6、过渡：从李时珍的事例中，我们感受到只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢？映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。
　　（1）映示自读要求：
　　轻声朗读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的，准备朗读给大家听。
　　（2）学生按要求自读课文。
　　（3）映示爱迪生的事例。
　　指名朗读课文，读后学生说强调了哪些词语，为什么强调这些词语？
　　对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。
　　随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。
　　抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。
　　由“自谋生计”引出故事，感受爱迪生的非凡成果，适时指导朗读“1093项”。点拨：爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。
　　随机指导学生读好并列词语的节奏。
　　（5）自由练读，齐读。
　　（6）映示齐白石的事例。
　　引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。
　　引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象，这句话中哪几个词应该要读好。
　　随机引导学生理解、品味关键词语：坚持不懈等，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。