今天的课堂上充满了孩子的笑声，这是我在上课前没想到的。

　　我们学习的是《父亲的叮嘱》这一课。第一节的内容是父亲教我画素描，告诉我：“你看见对象是怎么样的，就把它画成怎样，不要想当然。”接着作者讲述了在图画课上的一件事，使他更深刻的明白了父亲叮嘱的含义。老师叫学生画杨桃，从作者的角度看过去，那杨桃根本不像杨桃，像个五角星。这时他想到了父亲的叮嘱，决定如实画下来，把习作交了上去。几个同学看到了嘲笑他，老师看了他的习作，走到他身边......这是课文的高潮部分。

　　我灵机一动，决定让学生把这个过程演一演。我叫小儒扮演老师，她先站到讲台边有模有样地拿起一张纸看了看，然后走到小晨（我叫他扮演作者）身边，俯下身审视了一下讲台上的杨桃。在这里，我插了一句话：“为什么老师俯下身呢？”“因为老师也要在作者的角度看杨桃。”一位学生答道。

　　同学们饶有兴趣的读着课文，小儒继续演着。她走到教室中间，高举起一张纸，问道：“这幅写生画得像什么？”学生高声答道：“像五角星。”这时，课堂里开始传来了嘻嘻哈哈的笑声。小儒又一本正经地发问了：“画杨桃，画成这样，好笑吗？”如果按照书上写的，这时候，绝大多数同学见到老师严肃的样子，就不敢回答了。因为我们是在表演，所以有好多同学很大声地答：“好笑！”。笑声越来越大了。

　　小老师下令了：“说好笑的同学站前面来。”哇，还真的跑出了十几位“不知好歹”的学生。（书中就用这个词形容跑出来的学生）这些学生一字儿排在讲台边，小儒让他们一个个坐到小晨的座位。于是一场精彩的对白开始了。“看看杨桃，像你平时想象的那样吗？”老师问。“不像。”“像什么？”“像五角星。”“好，你站起来。下一个……”小儒的语气俨然是老师，学生的语气透露着孩子的调皮可爱。伴随着一场场惟妙惟肖对白的是孩子们此起彼伏的笑声。

　　通过表演的形式使学生很快掌握了学习的内容，更可喜的是使他们体会到了学习的乐趣。所以，我们要做智慧型的教师。当看到学生在课堂上灿烂的笑脸时，我们是否会迸发出更多教学智慧的火花呢？