《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
　　诗歌前四节叙述结构相似，感情色彩相同。每节首先描写了大自然的自然景物，给读者丰富的想象空间，让学生体会没有战争的土地是多么安祥、多么安宁的乐土。然后话锋一转，“可是——”战争破坏了这一切，最后每一节都用一个“这究竟是为什么？”痛心质问战争的罪大恶极。
　　在教学这四节时，我首先通过引读将美景与战争的场面重现在学生的面前。在读的基础上，再引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过美丑的对比想象，学生了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，了解了战争给自然社会带来的灾难。此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。在想象的基础上，我又让学生仿照课文的写法，小组合作或独立创作小诗，学生兴致很高，写得也很不错。

　　学生的作品
　　　　翠绿的爬山虎，本来是窗前的玉帘，
　　　　可是无情的炮弹，让它们无依无靠，
　　　　这究竟是为什么？

　　 　　翠绿的树林，本来是动物的乐园
　　　　可是威力巨大的地雷，让动物流离失所，
　　　　这究竟是为什么？

　　　　金灿灿的太阳，本来是挂在天上的明灯，
　　　　可是乌黑的硝烟遮住了它的光芒，
　　　　这究竟是为什么？

　　　　蔚蓝色的天空，本来是鸟儿的天堂，
　　　　可是轰炸机不时扔下的炸弹，把天堂变成了死气沉沉的地狱，
　　　　这究竟是为什么？

　　　　色彩缤纷的草地，本来是昆虫的家园，
　　　　可是漫山遍野的弹坑，让它们无家可归，
　　　　这究竟是为什么？

　　　　美丽的校园，本来是知识的海洋，
　　　　可是罪恶的导弹袭击了它，阻挡了孩子们学习的步伐，
　　　　这究竟是为什么？

　　　　舒适的房子，本来是孩子成长的摇篮，
　　　　可是突如其来的战火，让它毁于一旦，
　　　　这究竟是为什么？

　　曾经有人说过：“书读文章三百篇，不会作文也会编。”有效地朗读有助于写作。在教学中，学生通过朗读，在思维中就沉淀下了一些优美的经典的语句片段，在写作时，遇到类似的文章，学生通过模仿写作，使表达顺畅，语句优美，为写作提供了良好的基础。此环节学生的想象丰富，仿写的小诗也非常成功。