靳家彦教学实录——《跳水》

沪教版小学语文四年级上册

                  第一课时
  一、课前导语
  师:同学们好!请坐。我们刚刚见面就要上课,彼此都不熟悉,我先做一下自我介绍。我姓靳。哪能个靳呢?一个革命的革字,一个一斤二斤的斤,这个字念什么呢?念靳(jìn)。你们怎么称呼我呢?
  生:靳老师。
  师:欢迎我上课吗?
  生:欢迎。
  师:怎么表示?
  生:(鼓掌)
  师:谢谢你们。你们是哪个学校的学生,告诉我,举手。
  生:我们是兴华一小的学生。
  师:真好!我看到你们非常高兴,但是咱们不熟悉,就要上课,怎么办?我们先做一个很小很小的游戏,我们彼此就熟悉了。做个什么游戏呢?我说一句话,如果你觉得对就拍三下掌,嘴里不说,光拍三下掌,会拍吗?
  生:会。
  师:练习一下,我说拍掌,大家就拍。
  生:(练习拍掌三下)
  师:再拍得整齐一些,响亮一些。
  生:(拍掌)
  师:如果我说得不对,请你举手给老师纠正。怎么举手?这样举(示范),举手!
  生:(举手)
  师:放下。这一次要举得又快又齐,好象一排小树“刷”地长起来了。我来看谁长得最快,举手!
  生:(举手)
  师:放下,真好!
  师:我这句话很短,我说完你们立即决定是拍掌还是举手,注意听。
  师:我是天津来的靳老师。
  生:(拍掌三)
  师:好!反应再快一点。我是天津来的靳老师。
  生:(拍掌三)
  师:你们是兴华一小的学生。
  生:(拍掌三)
  师:你们很喜欢上我的课。
  师:我也很喜欢你们。
  生:(拍掌三)
  师:我是你们的班主任。
  生:(拍掌,笑声)
  师:噢!这么多同学欢迎我做你们的班主任呀。这句话对吗?你说,大声说。
  生:这句话不对。你是我人暂时的班主任。
  师:暂时也不是斑主任啊,暂时给你们上课。你们把这句话说出来。
  生:靳老师今天给我们上“跳水”一课,不是我们的班主任,我们的班主任是辛老师。
  师:很好!大家的反应非常快,再来一遍,看你们反应快不快。我是天津来的靳老师。
  生:(拍掌三)
  师:好!反应再快一点。我是天津来的靳老师。
  生:(拍掌三)
  师:你们是兴华一小的学生。
  生:(拍掌三)
  师:你们很喜欢上我的课。
  师:我也很喜欢你们。
  生:(拍掌三)
  师:我们今天讲“跳海”。
  生:(拍掌,笑声)
  师:你说,又错了,哪错了?
  生:应该是“跳水”。
  师:大家说!
  生:(齐生)“跳水”。
  二、诱导预读
  师:看老师写课题(板书课题)。好!我们一起读课题,读吧!
  生:跳水。
  师:我们知道,读一篇文章,从接触题目开始,就要一边读一边想。那么,看到“跳水”这个题目应该抓住哪个字来想?
  生:跳。
  师:说完整的话。
  生:我们看到“跳水”这个课题,应该抓住“跳”这个字来想。(师在“跳”字下加点)
  师:应该怎样想呢?第一个问题应该想什么?学会思考。
  生:谁跳水?
  师:接下来想什么?
  生:“跳水”这一课是写人的还是写事的?
  师:想得不错!还应该想什么呢?
  生:怎么跳?
  师:还不忙,在想怎么跳水以前还应该想一个非常重要的问题。什么问题?你说。
  生:他为什么跳水?
  师:想得好。谁跳水,他为什么跳水,怎样跳水。往下想,还应该想什么了?
  生:跳水的结果怎样呢?
  师:跳下去是淹死了还是得救了,结果是什么?还应该想什么?
  生:还应该想在什么样的情况下跳水?
  师:还应该想什么?最后一位男同学。
  生:跳水是写人的还是写事的?
  师:同学提过的问题就不要重复了。我来告诉大家,作者写这篇文章是为了告诉我们一个什么道理?——把刚才同学们提过的问题汇集一下,就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?作者写这篇文章要告诉我们一个什么道理呢?进一步想一下,这篇文章是写人的还是写事的文章,在写作上学习什么呢?这就是这篇文章作者的大体思路,也是同学们学这篇文章的大体思路,也是教师教这篇文章的思路。把三者结合起来,揉在一起,我们大家一定能学得很好。你们相信吗?
  (诱导预读,理解文章思路,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)
  师:把书打开。我们大家做了很好的预习,老师想了解一下你们在预习中遇到什么问题不好解决。请举手告诉我,什么问题想不通,理解不了?
  生:猴子为什么要取笑孩子?
  生:船长为什么命令孩子跳水?为什么不用梯子接下来?
  师;这个问题也提得非常好,为什么跳水,不用梯子或别的办法?还有问题吗?
  生:猴子为什么戏弄船长的儿子?
  师:这个问题提得好!还有吗?
  生:船长为什么要用枪逼着孩子跳水?
  师:我再追问一下,你们说,如果孩子不跳水,船长会不会开枪?
  生:(抢答)会。不会。
  师;也有可能会,也有可能不会,究竟根据什么说会,或不会,以后研究课文时再重点研究。还有问题吗?
  生:猴子为什么放肆起来?
  生:孩子为什么非要抢回帽子来呢?
  师:是不是帽子特别珍贵、值钱,孩子一定要抢回来?还有问题吗?
  生:为什么孩子上第一要横木时不救他呢?
  师:还有同学在举手,非常好!这些问题,我们随着读课文都要加以解决,弄清楚。一定要在读课文时扎扎实实地弄懂。清楚吗?
  生:清楚。
  (引导学生质疑问难,调动学生读书的主观能动性。)
  师:这些问题你们希望谁给解决啊?
  生:老师。
  师:现在我明确答复你们,这些问题我一个不给解决。那么谁来解决呢?
  生:自己。
  三、引导细读
  师:自己提的问题自己解决,解决不了怎么办?靠同学、老师帮助解决,这样做好不好?
  生:好。
  师:只有这样才能真正读懂课文。请一位同学读第一节。在他读的时候大家思考两个问题:一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情;另一个是哪句话可以概括这一段的意思。
  生:有一艘轮船环游了世界,正往回航行。这一天风平浪静,水手们都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸,模仿人的样子,惹得大家直笑。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
  师:读得不错。有几个这陕舌间和翘舌间区分不清,教师将在后边加以指导。现在请同学们回答定段写了谁和什么之间的事情?
  生:水手和猴子之间的事情。(板书:水手——猴子)
  师:与了什么事情?
  生:水手拿猴子取乐。(板书:取乐)
  师:请你思考一下什么是取乐?
  生:玩。
  师:咱们到操场去取乐?显然不行,再思考。
  生:拿某种事物来捉弄、玩耍对方,寻开心。
  师:哪个字相当于取?
  生:取。
  师:哪个字相当于开心?
  生:乐。
  师:合起来就是——
  生:取乐。
  师:这就是取乐,掌握了吗?
  生:掌握了。
  师:你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情?
  生:没有。
  师:就是在后边逗逗人家,捅捅人家,让人家不知道,这就是拿同学取乐,有没有?
  (联系生活实际,准确地理解词语。)
  生:有。
  师:具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情,但是玩笑要有限度,超过限度就要吵嘴了。水手取乐猴子,猴子表现非常不好,书上有一个词写了出来,它是什么?
  生:放肆。(让一学生在黑板上写“放肆”)
  师:你先站在这里。她写得好不好?比较好。我问一问,她写得笔顺对不对?
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