《一枝白玫瑰》一文是按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。故事发生的内容对于当今社会中自私、冷漠、无情等现象是一个有力的冲击。同时，故事还提醒我们，遵守交通法规是多么重要。整篇文章闪耀着人性的美丽，凡阅读它的人，都会为那种人间的真情、亲情所动容。
　　在教学这篇课文前，我特意找了一枝白玫瑰的图片，在黑色背景的衬托下，更加显示出玫瑰的娇艳，但同时又披上了一层悲伤的氛围，还同时寻找了一首悲伤的音乐《思念》，自己试着在音乐的伴奏下朗读这篇文章，觉得可以达到感染学生的目的。
　　在正式进行教学时，果然，当学生看到这朵别具特色的玫瑰花时，一下子被吸引住了。当我进行配音朗读时，学生听得很认真，看书看得很仔细，仿佛这篇课文叙述的事情就是他们身边发生的一样，每张小脸都似乎透露出一种哀思，这样范读的效果真不错！只是当时的音乐调的太高了，如果再轻一些，朗读的节奏再缓慢些，效果可能更加好。
　　接着我紧紧抓住一个问题：“我”和小男孩的什么地方把你感动了？让学生在1——3小节去寻找，并读一读。学生们一下子就找到了么一句：“小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。”，我重点让他们理解“悲伤”，让他们说说哪些地方显示出男孩很悲伤？期中穿插了男孩买洋娃娃的情景，可见他很爱自己的妹妹，但是现在两个亲人将远离他，他能不悲哀吗？于是让学生去读出他的悲伤。这里读的似乎少了一些，所以我的评价也少了一些，学生们似乎没有把男孩的悲伤真正地读出来，这一点是比较欠缺的。
　　当学生找出这么一句话：“男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。让学生体会男孩对妈妈的爱时，读的次数也少了一些，如果读的再充分一些，学生可能理解的更加深刻一些。
　　在音乐的衬托下，学生的情感得到了激发，在接下来的教学中，学生理解车祸给男孩一家带来的灾难，也深刻体会到作者那份深深的伤痛，所以在进行说话训练：可怜的小男孩，我想对你说：_________________；好心的作者，我想对你（您）说：_________________；司机叔叔，我想对你（您）说：_____________________________。学生说出了自己的心里话，说得非常精彩。
　　最后，再出示这朵白玫瑰时，学生们的感觉又不一样了，读得更有感情，读得更有意味。
　　整堂课结束了，学生受到了精神上的一次洗礼，更加明白了亲情的无价，生命的珍贵。有些遗憾的是前面的朗读再充分一些，关键词语的理解再到位些，效果就更好了。