[教学目标]
　　　1、借助字典识字；积累意思是“说”的词语；使用“珍贵”、“宝贵”、“昂贵”、“名贵”。
　　　2、用表示“说”的词语造句。
　　　3、正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物的语言。
　　　4、了解课文内容，知道给人快乐是一种美德。

　　[教学建议]
　　　课文根据译作《父亲的音乐》改写，原著[美] 魏恩·卡林。
　　　课文叙述了一个孩子的音乐情愫，阐释了“能给你所爱的人带来快乐的礼物，是最珍贵的。”这一哲理。孩子总是天真的，何况只有8岁。被迫无奈，他学拉手风琴，即便登台演出获得成功，也只心安于完成了父母的要求。直到多年以后，才明白父母的苦衷。
　　　故事时间跨度比较大，按被迫无奈——登台演出——明白真意的顺序展开。

　　以下建议供参考：

　　1、初读课文。课题入手，感知课文内容。“珍贵的礼物”是怎样的？什么是珍贵的礼物？让学生朗读课文，说说自己的认识，借以了解课文大略。文中，“珍贵的礼物”是什么？是“我”演奏的音乐，音乐给孩子和妻子带去快乐；也是妈妈送给“我”的手风琴。手风琴让作者掌握了演奏的技艺，学会了让人快乐的本领，自己也品尝到快乐的滋味。
　　　在此过程中，通过指导学生正确、流利地朗读课文，检查学生课外预习的情况，尤其是对生字的预习。可以在读课文的过程中酌情对生字新词作指导，适时出示学生读错的字；如有必要，也可以集中出示生字新词进行学习；或组织小组交流。

　　2、再读课文。
　　　怎样的礼物是最珍贵的？课文两处提到——给人快乐的礼物最珍贵，因为快乐千金难买。这个道理，对于四年级孩子未免深奥。因循“我”的认识过程，来把握这个哲理，可能比较切合实际。作者用三段故事来反映不同阶段的认识和发展轨迹。教学中，可以此为线索，先读懂课文大意理清脉络——可以先读读议议：作者对音乐的看法或态度前后有什么不同？（可以从三个故事的内容或者情感认识的角度作大致归纳）——然后分部体会，最后再贯穿起来理解。

　　片段1：8岁，无可选择。学生交流到这部分的时候，重点可作朗读指导。把“我”的无意学琴（“每天”、“都试图溜开”、“嚷起来”）和母亲的执著、严厉又理直气壮（“都被捉了回去”、“指着我”、“厉声说”）。表现出来。教学中，要让学生了解：“我“服从了，但决不是母亲对于快乐音乐的教诲。同时抓住以上词句以及“我”与母亲的对话，边揣摩边朗读，读出感情来。

　　片段2：3年后，心安理得。学生交流到这部分的时候，重点体会“我”登台演出前的心情。教学中，可以围绕“我意识到我是多么希望父母为我自豪啊。这时，我全身都在颤栗……庆幸的是我演奏得完美无缺。”这几句话展开，父母三年的催促和陪伴，从修饰流露出的无穷期待，让“我”负疚，觉得应该有一个交代。最终演出成功，“我”也完成了答卷。但对母亲的话还是一片懵然。

　　片段3：10多年后，悟得真意。交流这部分的时候，重点有二。一是体会句子“它静静地待在柜橱里，宛如一个积满灰尘的记忆。”手风琴会勾起学琴之事，而今藏在柜橱里不再问津，“我”看不到它，也就淡漠了那段往事。二是适当导朗读，感受作者妻儿的快乐。

　　最后，可以再输理“我”的情感脉络，回过头再一次体会结尾句子的含义。总结课文后，可以迁移到《语言直播厅》的语言实践活动。

　　3、《阅读芳草地》1、2。（见教学建议1、2）
　　　　《词句活动室》1可以在完成课文教学后练习；《词句活动室》2，朗读训练应当结合课文教学（见教学建议2），积累意思是“说”的词语并造句，也可在完成课文教学后练习。