本次教坛新秀评比，我们四年级指定的课文是第八册的《笋芽儿》。拿到这篇课文后，我经过反复思考，打算这样来教这篇课文，即在让学生通读课文后，让他们自由地谈谈这是一棵怎样的笋芽儿？在让学生讲出笋芽儿娇嫩和勇敢这两个特点后，再进一步深入地学习课文，指导朗读。这一教学思路形成后，自己认为这堂课应该能够上顺的。可是没想到，在试教的时候，第一个环节就遇到了麻烦，学生是能体会出笋芽儿勇敢、坚强等同一方面的特点，但对于它一开始的娇嫩学生一下子无法感受到。这可怎么办呀，我费了好长时间，终于有一个同学帮我解了围。课的开始就不顺，学生的情绪似乎也受到了影响，所以整堂课下来，学生的自主学习效果一点也不好，我上起课来感觉也特别的累。下课后，帮我来听课的老师都向我提出了建议。他们都认为用这样的教学思路来上这篇课文并不适合，本来这是一篇有趣的童话故事，课文有许多地方写得非常美，可是经过这样一分析，学生非但体会不出其中的美来，连学习的积极性也受到影响，因为他们毕竟才四年级呀！经过这次试教，我明白了，我的失败主要是忽略了学生的认知能力，虽然我在课堂中是那么地想体现以学生为主，可是当我的教学设计不适合学生时，哪里还能体现他们的主体性能？没有办法，我只有静下心来，重新考虑我的教学思路。最后，在师傅的帮助下，我们决定还是从找笋芽儿说的几句话入手。因为根据四年级的学生特点，他们还是对直观的事物比较感兴趣。找到几句话后，再让学生通过读这些句子，体会到笋芽儿的情感变化过程是从害怕——坚定——着急——自豪的。然后，我们以这为教学主线，让学生通过读课文，体会到笋芽儿产生这些情感变化的原因。这样从读到找，再从读到体会，学生的主体地位得到了很好的体现。我们不但理顺了教学思路，还精心设计了丰富的教学语言。虽然，为了这我几乎一夜未眠，但心里觉得十分的踏实。第二天，我的试教得到了听课老师的赞许。下午正式上课时，我对自己胸有成竹，课也上得很成功。从我两次教笋芽儿的经历中，我深深感到课堂教学的确是一门很深的艺术，它需要我们用心地去钻研，不断地去创新。