《第一个发明麻醉剂的人》是新教材四年级语文第八册第15课的一篇阅读课文。课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心。文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。根据教材特点和学生实际，在教学设计时，我从以下几个方面入手：

　　一、激情导入，明确学习目标
　　导入新课的方法很多，但最佳的方法既要能调动学生学习的兴趣，又要与新课内容相关。这节课我将用充满激情的语言导入：“同学们，想必大家都看过大型历史连续剧《三国演义》，其中讲到有一名著名的医生，用针灸的方法治好了曹操的头疼病。曹操为了自己的方便，硬要把他留下当他的御医，可是他却关心人民的疾苦，一心想着要为百姓治病，拒绝了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他关入监狱，最后还把他杀害了。知道这位著名的医生是谁吗？”这样的导入，能唤起学生的求知欲，使他们带着浓厚的兴趣进入学习。

　　二、自学、交流、讨论
　　《语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方法作为教学改革的重心。提出“学生是语文学习的主人”，实现师生角色的转换。教师应由教学的主宰者，转变为学生学习活动的引导者和组织者；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。因此我首先从课题入手，抓住课题中的重点词推想课文主要内容。这样做的目的在于培养学生对学习内容的“再发现”，点燃学生自主探究学习的火花。在引出课题读完课题后，教师问：“读了课题你想知道什么？”同学们七嘴八舌，有的问：“华佗为什么要发明麻醉剂”“华佗受什么启发发明了麻醉剂？”“华佗是怎样发明麻醉剂的”等等。通过这些问题的讨论、梳理，以课题贯穿全文，很快确定了本课的重点内容，激活了学生的思维，变“要我知”为“我要知”。然后就让学生围绕自己所提的问题自读课文，在独立阅读课文之后把自己读懂的问题用简练的语言在小组里交流，再以小组为单位整理大家读懂的问题再用简练的语言在班上进行交流，说说是用什么方法理解课文内容的。这样使每个学生都得到发言的机会以及到黑板上展示的机会，真正让学生自主地、合作地、愉快地学习。

　　三、加强朗读，激发情感
　　在学生自学、交流、讨论之后，我让学生齐读，分小组读，指名读，对学生进行形式多样的朗读训练，使学生在读中进一步整体感知，整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。例如在教学中，我设计了引导学生读一读华佗面对疼得死去活来的孩子和醉如泥的汉子的两次心理活动，结合读，来谈谈自己的体会，使学生在读中体会华佗“急病人所急，想病人所想”的高尚医德。

　　四、精心留尾，拓展延伸
　　一堂好课，常常使人产生“言有尽而意无穷”之感。因而，当学生体会到“华佗想病人所想，急病人所急”的崇高医德后，我将让学生交流自己所收集的古今中外发明家的故事，进一步激发学生的民族自豪感。