教学目标：
　　　1．学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演课文片断。
　　　2．理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。”这句话的含义。
　　　3．懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
　　教学难重点：教学活动始终贯穿朗读训练，读出不同人物的语气，体会人物的情感。
　　教学过程：

　　一、导入
　　　1、出示课题：19 哥伦布竖立鸡蛋
　　　2、质疑
　　　　（1）哥伦布是谁？（板：哥伦布）
　　　　（2）他怎么竖立鸡蛋？（板：竖立鸡蛋）为什么要竖立鸡蛋？结果如何？
　　二、新授
　　　1、学习字词：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴会、挑衅（挑选）、磕
　　　2、交流哥伦布的生平（板：发现新大陆）。
　　　3、师：哥伦布是16世纪意大利著名的探险家和航海家，他曾经历过数次出海航行的失败，后来终于获得了成功，首次横渡大西洋，同时还发现了当时无人知晓的美洲新大陆。这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。但在当时，一些达官贵人（板：达官贵人）非常嫉妒，他们千方百计抹煞哥伦布的伟大创举。
　　　　问：什么叫达官贵人？（上层社会有身份有官职的人）
　　　4、哥伦布怎么竖立鸡蛋呢？默读课文，找出文中写竖立鸡蛋这件事的几个小节。（5～7）
　　　5、指名读5～7节，思考：哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋，结果如何？
　　　　　板：
　　　6、跟老师配合读读这部分内容：5——7节
　　　　　再读，想想用什么语气读？
　　　　　师读旁白，生读语言。
　　　7、你认为竖立鸡蛋简不简单？为什么？
　　　　　（简单——只要磕破了一点鸡蛋的尖头就可以竖立了。
　　　　　　不简单——关键要想到这个方法。）
　　　8、师：是啊！只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。（板：简单）
　　　　　板：
　　　9、哥伦布为什么让自己和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事？默读课文找答案。
　　　10、师：答案在哪里？（1—4节）
　　　11、自读1—4节，完成填空（用自己的话概括）——小组交流
　　　　　出示：因为，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
　　　12、交流填空。
　　　13、师边述边板：因为哥伦布历经千辛万苦，创先（板：创先）发现了美洲新大陆，这一事迹成为了历史上的壮举，而达官贵人却非常忌妒（板：忌妒），攻击（板：攻击）哥伦布，说这是一件简单的事，连傻子也做得到，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
　　　　　板：
　　　14、这部分内容也是用对话的形式来写的，自读，体会语气。
　　　　　指名交流，指名读。
　　　　　师读旁白，生读语言。
　　　　　齐读1——7节。
　　　15．达官贵人认为发现新大陆很简单，所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验，结果他们做不到。哥伦布为什么要用竖立鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢？（板：以其人之道还制其人之身）
　　　　　板：
　　　16、师：做任何事情，即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
　　　　　出示：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
　　　　　读好。
　　　17、发现新大陆到底简单不简单？下面来读一段话。
　　　　　出示：为了横越大西洋，哥伦布精心筹划了18年。他受尽了别人的嘲笑和奚落，被认为是愚蠢的梦想家。经过无数次的辩论和游说，他的真诚和信念感动了西班牙国王和王后，他们给了哥伦布远航的船只。哥伦布终于成功地渡过大西洋，并发现了美洲大陆。
　　　　　师：简单不简单？
　　　　　师：想像一下，哥伦布当时碰到的困难和艰辛。
　　　　　师：所以发现新大陆是不简单的。（板：不简单）
　　三、总结
　　　1、一个小小的鸡蛋，让达官贵人哑口无言，也使我们明白了一个道理，让我们记住这个道理，再一次读句。
　　　2、齐读第9节。
　　　3、听了哥伦布的话，达官贵人会怎么样？
　　　4、哥伦布善于发现、勇于实践，关键是还敢于创先，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终做出不平凡的壮举的。

　　　　　　　　　　　　　　 　　《哥伦布竖立鸡蛋》教后感

　　本课讲述了哥伦布巧用竖立鸡蛋的方法驳斥了那些嫉妒者对他的挑衅和攻击，他以事实向他们证实了：即使是最简单的事也需要有人去发现和证实。他的成功，关键在于创先。

　　我从课题入手，让学生质疑，并归纳为三个问题：（1）哥伦布怎样竖立鸡蛋？（2）哥伦布为什么要竖立鸡蛋？（3）结果如何？按照这三个问题，我把教学分为三个块面，层层深入，帮助学生理解中心。

　　下面谈谈教学后的几点收获：

　　一、教学中扎实训练朗读是关键。
　　　　在教学活动中我始终贯穿朗读训练，让学生有感情地朗读文中不同人物的对话，读出语气，体会人物情感。
　　　　我先让学生自读中感悟，再让学生交流，交流后再悟再读，把朗读推向一个更高更实的层次。

　　二、教学环节步步紧扣中心，学生思维空间大。
　　　　在教学第一个块面“怎样竖立鸡蛋”时，我让学生通过找句、读句、思考、讨论，最后得出结果“只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。”
　　　　在教学第二个块面“为什么竖立鸡蛋”时，我设计一个因果关系的填空题，引导学生概括段意，最终通过交流和朗读明确了做竖立鸡蛋这件事的原因。
　　　　第三块面老师以看似矛盾实则揭示中心的问题“达官贵人认为发现新大陆很简单，所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验，结果他们做不到。哥伦布为什么要用竖立鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢？”来引导学生思考，并最终得出中心：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。

　　三、设置情景，想像说话，提高了学生说写能力。
　　　　在课文结尾之处，我设计了一个想像说话环节：听了哥伦布的话，达官贵人真是面红耳赤，联系上下文，当时他们如何取笑哥伦布，哥伦布又是如何用竖立鸡蛋的试验来反击他们的，说说此时此刻他们会想些什么，说些什么？
　　　　由于老师在提问中加入了引导性的语言，学生有了一定的思考途径，就能在说话中不断完善自己的观点，提高自己的表达能力。