教学目标
　　　1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
　　　2．能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
　　　3．学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
　　　4．有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
　　教学重点
　　　　理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
　　教学时间　三课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，理解课文内容。
　　（二）学会本课14个生字和12个新词。
　　（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
　　二、教学重、难点
　　（一）学会本课14个生字和12个新词。
　　（二）练习用不同的方法给课文分段。
　　三、教学过程

　　（一）导入新课。
　　　　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
　　（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
　　（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
　　（四）学习生字新词。
　　　　1．学习生字：
　　　 　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
　　　　　（1）利用汉语拼音，读准字音。
　　　　　　　用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
　　　　　（2）用多种方法记忆字形。
　　　　　　①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
　　　　　　②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
　　　　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
　　　　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
　　　　　④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
　　　　　⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
　　　　　　记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
　　　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
　　　2．解释下列词语：
　　　　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
　　　　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
　　　　　姿态不一：样子各不相同。
　　　　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
　　　　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
　　　　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
　　　　　远眺：往远处看。
　　　　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
　　　　　葱郁：青翠茂密。
　　　　介绍几种常用的解词方法：
　　　　1)．直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
　　　　2)．形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
　　　　3)．讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
　　　　4)．举例说明法。
　　　　5)．和同义词、反义词比较法。
　　　　6)．结合上下文理解词义。
　　　　7)．联系学生生活实际理解词义。
　　　　　以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
　　　3．读读写写下列词语。
　　　　　宫殿　堤岸　掩映　雕刻　长廊　葱郁　杨柳　耸立　金碧辉煌　神清气爽　细细游赏　隐隐约约
　　　4．听写词语，当堂检查识字效果。
　　　　　宫殿　堤岸　雕刻　长廊　葱郁　金碧辉煌　神清气爽　细细游赏
　　（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。
　　（六）用不同的方法给课文分段。
　　　1．用自然段归并法给课文分段。
　　　　（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
　　　　（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
　　　2．按照作者的游览顺序给课文分段：
　　　　（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
　　　　（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
　　　　（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
　　　　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
　　　　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
　　　　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
　　　　　④从万寿山下来，就是昆明湖。
　　　　　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
　　　　（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
　　　3．两种分段方法进行比较：
　　　　自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
　　（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。
　　　　1．分段的方法步骤：
　　　　（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。