（3）烦恼忧愁时。第三场景的学习目的在于：通过学生发表自己的感受，深切体会父亲无处不在、无时不在的爱，并学会简要复述。这一段落所表达的情感较突出，我指导学生由读至说，“说说你读懂了什么？”让学生自己挖掘文本中感兴趣的元素进行理解。通过父亲“一张一合”的眼睛，用巧克力、大苹果等孩子喜欢的东西让孩子摆脱烦恼忧愁，并且能将它们变出来，父亲知道孩子需要什么、喜欢什么，在这一点上，学生普遍都能在语言中表达出父亲在生活中处处体现着对孩子的关心与了解。“父亲将他们‘变’出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？”此时学生能散发开去，父亲的镜子里不仅仅是“细妹子”，还有对孩子的了解，了解她的喜怒哀乐，用自己特有的方式——猜谜语，来表达自己深沉的父爱。随之，让学生根据板书进行简述就显得较容易了。
　　（4）文章小作者通过与父亲猜谜语的场景，真切地感受到了父亲的爱，她由衷地发出了内心的感叹：“啊，父亲的眼睛多神秘啊！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”从父亲眨巴的眼睛当中，小作者领悟出了很多东西，从一开始不能理解父亲深邃、神秘的眼睛，到如今她明白了，那神秘的眼睛中饱含的是父亲“深沉的爱”。抓住此时学生情感的高潮期，试着给文章另取题目，正如李白坚所追求的“题目比文章内容更重要”这一观点，让学生学会概括、学会寻找作文材料。
　　4、总结：我们有太多对母亲的赞美，而此时，学生的心中一定是在寻找父亲对自己点滴的爱。最后“通过对课文的学习，你想用什么事物来比喻父亲的爱？”出示苏童的名言：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重，所以有聪明人说，父爱如山。父亲的爱到处存在，却含蓄不张扬，学生回家后也可以仔细观察一下爸爸的眼睛，看看是不是和文中父亲的眼睛一样深邃、神秘呢？