下课了，同学们议论纷纷________________________________。

　　　　　(选择一句简单写下，然后交流。)

　　五、布置作业。

　　　　仿照大仓老师的开场白，写一段自我介绍。

　　『教案说明』

　　《大仓老师》是五年级第二学期第五单元第二篇讲读课文。这篇课文是以《大仓老师》为题，记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。

　　在教学这篇课文时，我制定了这样的教学目标：本课时的教学重点是：掌握文章内容，体会人物真诚正直的品质。为什么是重点呢？因为一般在以写人为主的记叙文中，往往反映人物的思想品质也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想这是培养学生阅读能力，发展学生思维能力的一项重要训练内容。学生只有深入的理解了课文，积极的进行了思维，才有可能正确的概括出课文的中心思想。这才算是真正的读懂了这篇课文。所以，我把此作为教学的重点。本课时的教学难点是：体会词语在句子所表达的作用。我确定难点的依据是：学生们对于某些词语在句中所表达的作用还不能够准确的表述，甚至有些同学觉得无从下手。所以，我把此作为教学的难点。

　　在本文的教学中，能体现大仓老师品质的有两件事。但是教学的重点、难点都是一堂语文课这个片断。为了突出重点、突破难点，我采取了：“读读句子，共同探究，体会品质”这样的教学方法进行教学。以小组合作交流的方式让学生共同参与，原来较难理解的句子，在组内同学互帮互助的基础上也迎刃而解。学生们在发现问题中学习，在讨论问题中领悟，在解决问题中提高，既重视了学生对课文内容的理解，更重视了对学生能力的培养，努力为学生营造出一种自主参与的良好课堂教学氛围。众所周知，学习语文就是要培养学生的听、说、读、写的能力，而本文是加强语言文字训练的好教材，尤其是在描写人物的对话和行动时，则需要通过读来体会。所以在教学中，我设计了形式多样的朗读如：轻声读、感情读、体验读、挑战读、小组读、集体读,目的在于帮助学生体会文章的中心。在教学第一件事时，就采用了自由读课文3—5节，边读边划出大仓老师自我介绍的句子。这样是为了培养学生带着问题去思考的能力，让学生们从小养成认真读书好习惯。在教学中，我充分发挥多媒体的作用，让学生通过仔细观察画面，来体现大仓老师的正直、公正。所以，合理的运用电教手段，也是为帮助学生更好的理解文章的中心服务。

　　在学习了课文的内容后，我还设计了巩固练习。题目是：

　　大仓老师，我想对您说：____________________________________________。

　　下课了，同学们议论纷纷，__________________________________________。

　　其实这题既是揭示文章的中心，又是一种句式的训练。起到了一举两得的作用。

　　本课的板书设计是以能反映大仓老师品质的两件事展开，通过学习第一件事后得知，他是个真诚、坦率的人。在学习第二件事后又得知，他是个正直、公正的人。正因为大仓老师具备这样的品质，所以深受学生的喜爱，这也是本文的中心所在。整体板书简明扼要、紧扣中心、使人一目了然。