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　　师：说得很好，“意味深长”在这里的意思就是指老妇人的话含蓄深远，耐人寻味。咱们一起来读读句子，看看，你能从老妇人的言语中咀嚼出些什么呢？
　　（齐读句子）
　　生：老妇人想说明自己并不小气。
　　师：何以见得？
　　生：因为老妇人说她的苗圃一天才用一瓢水，现在都给这些素不相识的人一碗水已经很大方了。
　　生：前文提到小姑娘都是用水“滴”苗圃的，可见她们自己用水都是极其节省的，现在给这些陌生人一碗水，说明他们已经很大方了，而且我觉得她们很友善。
　　生：这祖孙俩将自己精心培育的幼苗中到村头上，可见她们也不是自私、小气的人。
　　师：你们能联系前后文理解，很好，这着实不是一位小气的老人。但老人说这番话，仅仅是想说明自己的大方吗？再读读句子，想一想，它到底耐人寻味在哪里？
　　（自读句子）
　　生：我觉得老妇人非常气愤。
　　师：那么能否将这句话改成“老妇人气愤地说”呢？自己读读，比较一下。
　　（自读比较）
　　生：我认为这里用气愤不是很合适，她所说的内容所表现出来的不是气愤，更像对前面自己举动的一种说明。
　　生：我觉得老妇人想告诉“我”的是他们那里水很珍贵，而“我们”却不明白这一点，不懂得缺水的痛苦。
　　生：我补充，这是一位“世事洞明”的老人，她刚才因为一时的气愤导致行为“失常”，现在她平静下来了。明白了“我们”不了解他们的情况，所以更多不是责怪，而是告诉我们，对于我们微不足道的水对于他们而言是非常非常的珍贵，我们这样做是糟蹋，是浪费，是不应该的。
　　师：说得真好，那么珍贵到什么程度？
　　生：水需要用“滴”来计算。
　　生：水需要锁起来。
　　生：为了找水，腿都瘸了。
　　生：没有水洗澡，没有干净的水可以喝，农作物不能生长……
　　师：是啊，如果听到水落到地上的那一刻，她们愤怒到了极点，那么这一刻更多的是对我们作法的——不满，对那一碗水流失的——心疼啊！这就是老妇人想要告诉我们的，把你们的感受读出来。
　　（齐读）
　　师：那么水对于我们城市中的人而言，真的就是“微不足道”的吗？　
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　　语文较其他学科而言，具有自身独特的魅力。它可以让读者置身于语言世界里，体验五彩生活，感悟不同人性，实现心灵与心灵的沟通。因而语文教学必须要让学生独立、充分、深入与文本对话，让一个个鲜活的个体在主动参与中，在个性化的感悟中解读文本。学习语文，在独具魅力的对话中把文本读“透”。这一环节，教师通过对“意味深长”这一词语的解读，引导学生与文本多次的对话。学生们在与文本无数次的对话中真正走进了文本，融入了文本，从而对课文有了更深入地思考，对文本有了更透彻的解读。他们在教师引领下，在与文本的深层对话中知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观得到提升和重构，逐步实现了更深意义上的思考。从这个角度而言，语文课程人文内涵的熏陶是个长期潜移默化的过程，需不懈努力。