文本细读：
　　《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
　　《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
　　如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。
　　学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。
　　知识与技能目标：
　　　1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
　　过程与方法目标：
　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　　2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
　　　3、注意积累好的语句
　　情感态度与价值观目标：
　　　　通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
　　策略与方法：
　　　　读中感悟，读中想象。
　　教学准备：
　　　　学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
　　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。
　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课
　　　　你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
　　　　那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？
　　　　今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
　　二、初读课文，自学生字。
　　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
　　　2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起
　　　3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
　　　4、检查读文情况：
　　三、师生对话、品悟诗情。

　　　　　　　　　　 　　第一首诗歌：
　　1．读文感知：
　　　　1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
　　　　2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
　　　　3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
　　　　　启发：白天，风儿什么样的？
　　　　　风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！
　　　　　风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！
　　　　　白天，浪儿怎么样？
　　　　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
　　　　4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
　　　　5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
　　　　6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
　　　　　　是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
　　　　7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
　　2．指导背诵全文。

　　　　　　　　　　　学习第二首：海上的风

　　一、分层体验，突出朗读重点
　　　1、初读课文，整体感知
　　　　　以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
　　　2、海上的风是（）、（）、（）、（）
　　　　　它一来，
　　　　　就（）（）（）（）
　　　3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？
　　　　　比如风是花神，这一小节怎样读？
　　　　　教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。
　　　　　自己选择其他的小节试着读一读
　　　4、你发现这首诗歌又怎样的特点？
　　　　　每一小节的结构相同，运用了比喻
　　　　　末尾为什么用了一个省略号？
　　　　　“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
　　四、记忆字形，指导书写
　　　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　　　3、指导重点字的书写，如“雀”字。
　　五、拓展延伸，积累实践
　　　　1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章
　　　　2、让学生试着续写“大海的歌”

　　　教学反思：