（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）
　　　　这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？
　　　　（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）
　　　6．这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？
　　　　（经常、一直或一向。）
　　　　一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。
　　　7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。
　　（五）阅读分析第四段：
　　　1．先齐读，再自由读课文结尾段。
　　　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：
　　　　①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？
　　　　　（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）
　　　　　这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。
　　　　　（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）
　　　　　把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：
　　　　　（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）
　　　　　看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。
　　　　②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？
　　　　　（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）
　　　　　小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？
　　　　　（无私奉献精神）
　　　　　这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？
　　　　　（学到手了）
　　　　　表现在什么地方？
　　　　　（帮助两位老人挑水不要报酬）
　　　2．小结：
　　　　乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。
　　　3．有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标
　　（一）通过有感情地朗读课文，加深对课文内容及中心思想的理解，为背诵课文做好准备。
　　（二）学习用“哺育”、“络绎不绝”造句。
　　（三）学习第二段具体写“到古井取水的人很多”的写法。
　　教学重点、难点
　　学习第二段具体写“到古井取水的人很多”的写法。
　　教学过程

　　（一）有感情地朗读课文。按自由读、教师范读和指名读的顺序进行。要求：读得连贯，节奏自然，强弱恰当。较好地理解并掌握课文句、段及全篇的意思，以及段落层次之间的内在联系。读出课文的语调、速度、停顿及重要字词的重音。着重注意：
　　　　第二段，读出乡亲们到古井取水时的欢悦情感和热闹气象。
　　　　第三段，读出乡亲们帮助两位老人挑水的热情和关怀，以及两位老人的不安与歉意的心情。
　　　　第四段，读出结尾段的归结语调和感慨气势，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎样做人”应该读重音。
　　（二）造句练习。
　　　　向学生说明“哺育”的本意是用乳汁喂养的意思，一般比喻培养教育。“络绎不绝”有两种用法：一个是当作状语修饰谓语“来到”的，另一个直接当作“谓语”使用（语法术语教学中不必出现）。
　　　　出示示范句，再做练习：
　　　　1．哺育：
　　　　　①小鹿在鹿妈妈的哺育和饲养员的照料下，渐渐长大了。
　　　　　②爸爸妈妈和学校老师都在哺育我们成长。
　　　　2．络绎不绝：
　　　　　①清晨，参加早锻炼的人们，络绎不绝地来到街心花园体育场。
　　　　　②清晨，到街心花园体育场参加早锻炼的人们络绎不绝。
　　（三）课文第二段语言形象优美，生动地表现了乡亲们到古井取水、尽情享用的热闹情景。下面有一种写法和原文比较，看看作者是怎样把这一段写形象生动的。
　　　　出示：
　　　　古井离我们家才十里来远。每天从早到晚，取水的人连续不断地从我们家门前走过，桶响着，扁担响着。门前的路总是湿的。
　　　　和原文第二段比较，有什么差别：
原文 一般写法 比较说明 每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝。 每天从早到晚，取水的人前后相接，连续不断。 原文用“熹微”形容清晨阳光不强；用拟物“降临”，表示暮色来到。这就把从早到晚的时间，形象地表现出来。“络绎不绝”是成语，比一般说法简洁扼要。 桶儿叮叮当当，扁担吱吱悠悠，像一支快乐的乡间小曲。 桶响着，扁担响着。 “叮叮当当”、“吱吱悠悠”是桶和扁担的拟声，用“一支快乐的乡间小曲”，比喻、联想取水的人们的欢悦心情。 门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。 门前的路面老是湿的。 “湿漉漉”是湿的拟状，用“刚下过一场春雨”的联想，表示路面湿得不大，给人一种舒适、滋润的感觉，透出乡亲们对古井的喜爱之情。
　　（四）小结。
　　　　这一段用形容、拟物、拟声和比喻、联想等写法，生动、形象地表现了乡亲们到古井取水的欢悦心情。读了给我们的感受是具体的、亲切的。
　　　　重点读这一段。
　　　　下面有一段直接描述的话，请同学们学习课文第二段的写法，以小组为单位议论一下，看看怎样修改、补充可使这一段活生动、形象。
　　　　（注意：划横线的词语可以改动、变换。）
　　　　离我们家不远就是早市。早晨，赶集的人多极了，肩碰肩、脚碰脚的。市场两旁摊位上，菜是绿的，米是白的，鱼是银的，果子是红的。鸡也叫，鸭也叫，卖主不停地喊着招呼顾客。买主提着篮子，推着小车，眼睛都看不过来了，挑选自己满意的东西。早市热热闹闹，红红火火。
　　　　修改后是这样的（供教师参考）：
　　　　离我们家不远就是早市。清晨，赶集的人摩肩接踵。市场两旁摊位上，菜绿莹莹，米白花花，鱼银闪闪，果子红艳艳，鸡叽叽咯咯，鸭子呱呱呱呱，卖主不停地吆喝着招呼顾客。买主提着篮子，推着小车，目不暇接地挑选着满意的东西。早市热热闹闹，红红火火，像奏起一支欢乐的晨曲。
　　（五）作业。
　　　　有感情地朗读课文，再背诵课文。

　　板书设计