学习目标：
　　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
　　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
　　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
　　教学重难点：
　　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
　　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
　　教学准备：
　　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
　　　2．多媒体课件。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一．自选目标，展示预习成果。
　　　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
　　　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
　　二．整体感知课文。
　　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
　　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
　　　　 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
　　三．揭示研读专题，开展研读。
　　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
　　　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
　　　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
　　　　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
　　　㈡集体交流：
　　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
　　　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
　　　　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
　　　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
　　　　　通过以上环节，归纳：
　　　　　远：许多株 一簇簇
　　　　　　　榕树 大
　　　　　近：一株 干：不可计数 绿
　　　　　　　　　 根：垂 伸 茂盛
　　　　　　　　　 枝：卧 富有生命力
　　　　　　　　　 叶：翠绿 堆
　　　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
　　　　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
　　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
　　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
　　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
　　　⑷交流感受：你想到了什么？
　　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
　　四．创设情境，进行语文实践。
　　　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
　　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
　　　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
　　　　2．生准备后交流，生生互相评价。
　　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
　　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
　　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
　　五．自选练习
　　　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
　　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
　　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
　　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
　　　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）