教学目标：
　　　1、正确认读“栖”“菲”“乍”“秩”“绅”“犯”6个生字，会写“族”“雅”“演”“墨”“牌”“疑”“零”“贯”“秩”“施”“菊”“犯”12个生字。
　　　2、（1）分类出示词语，第一类都是地名，第二类都是描写仙企鹅的，第三类词语是描写游客的。
　　　　（2）多种形式理解词语，第一类都是地名——“墨尔本、菲利浦岛、澳大利亚、新西兰”，让学生读熟即可。第二类“小巧玲珑”、“飘飘欲仙”、“绝技”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“绅士”都是描写仙企鹅的。第三类词语“初来乍到”、“不厌其烦”“如醉如痴”“赞叹不已”都是描写游客的，“如醉如痴”“赞叹不已”联系上下文理解。
　　　3、借助出示的三类词语，继续培养学生用自己的讲述课文能力。
　　　4、正确、流利、有感情的朗读课文，第二段抓住“小巧玲珑”“飘飘欲仙”“绝技”这些词语读出游客们对仙企鹅的喜爱。第四段通过感悟仙企鹅登陆时不仅准时无误而且秩序井然体会出仙企鹅登陆表演的神奇以及游客们看到这样的奇观时的激动心情和由衷地赞叹，从而将这种神奇以及游客们激动、赞叹的心情读出来。
　　　5、在朗读中理解课文内容，感悟课文内容，并边读边想象，边感悟边想象，比如：在理解第二自然段时，边读边想象仙企鹅走起路来飘飘欲仙的样子，感受仙企鹅的可爱。在感悟第四自然段仙企鹅登陆表演秩序井然时引导学生展开想象，感受仙企鹅准时登陆表演的神奇。初步了解仙企鹅准时登陆表演是生物钟的作用。
　　　6、在学习中与他人交流阅读感受，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入新课
　　　　同学们，我们先来猜一个谜语，看谁能第一个猜出来？认真听。
　　　　“黑背白肚皮，彬彬又有礼，遇人不害怕，生活在南极”。（企鹅）
　　　　真聪明！今天我们要认识的这种企鹅，是企鹅家族中最小的成员，它们有一个非常好听的名字——仙企鹅。想看看这仙企鹅是什么样的吗？请看（出示课件）你有什么感觉？（可爱、美丽）这仙企鹅呀，可了不起啦，不仅长得可爱，它们有一项特殊的本领，谁知道是什么？（它们能准时登陆表演）（师板书）读！谁知道：“准时”什么意思？“准时登陆表演”是什么意思？下面就让我们跟随作者一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。
　　二、自读课文，识字学词。
　　　1、自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子。并把课前预习时勾画出的字词多读几遍。（生自由读文，教师巡视）
　　　2、检查词语的认读、理解。
　　　　A、分成三类出示词语。
　　　　　（1）出示第一类：澳大利亚墨尔本南部、菲利浦岛、澳大利亚东南海岸、新西兰西海岸
　　　　　　　（指名读-散读-齐读）发现什么了？（这一类词语都是地名）
　　　　　（2）出示第二类：“飘飘欲仙”“小巧玲珑”、“绝技”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“绅士”、“如期而至”。
　　　　　　　（依次读—指哪个读哪个—齐读）从这些词语中你又发现什么了？（这组都是描写（仙企鹅）的。）
　　　　　　　在这组词语里你有没有不理解的？（集体交流不理解的）
　　　　　　预设：
　　　　　　1、小巧玲珑？
　　　　　　　（先让理解的学生说说自己的理解）
　　　　　　　　如果说的不到位，教师可以这样引导：孩子们，你们知道吗？仙企鹅的身高才三、四十厘米，还不及南极企鹅的一半呢？（出示南极企鹅与仙企鹅相比的图片）你们看，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅就更显得（小巧玲珑）了。
　　　　　　2、“飘飘欲仙”？
　　　　　　　（先让理解的学生说说自己的理解）
　　　　　　　如果说的不到位，教师可以这样引导：
　　　　　　　师：理解词语要从字入手。先看：“欲”什么意思？（像）
　　　　　　　“仙”呢？（神仙、仙人、仙女）
　　　　　　　引导学生想象：仙企鹅“飘飘欲仙”的走是怎样走？
　　　　　　　（仙企鹅走起路来，动作轻盈，像仙女一样。）
　　　　　　3、绝技？
　　　　　　　“绝”在字典中有几种解释，同学们看（出示课件）
　　　　　　　想一想，绝技的“绝”在这里是什么意思？
　　　　　　　你知道仙企鹅的绝技是什么？
　　　　　　　你还知道其他的什么人或动物的绝技吗？
　　　　　　4、步履蹒跚？
　　　　　　　我们前边学习《赏花》一课时也遇到了这个词，那篇课文中写的是谁
　　　　　　　“步履蹒跚”？（盲人们）这篇课文中写的是谁步履蹒跚呢？（仙企鹅）仙企鹅“步履蹒跚”的走是怎样走呢？谁能学学？
　　　　　　　（师总结）：仙企鹅走路时摇摇摆摆的样子就是（步履蹒跚）
　　　　　　5、鱼贯上岸？
　　　　　　　一齐读一遍这个词语再读一遍
　　　　　　　谁把含有这个词的句子读一读。
　　　　　　　（出示句子——“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”）
　　　　　　　师引导：同学们看，领头的仙企鹅首先破浪来到岸边，紧跟在他身后的几十只仙企鹅就怎样的上了岸？（鱼贯上岸）有争着抢着往前挤的吗？（没有），有磨磨蹭蹭丢队落队的吗？（没有）也就是，第一只仙企鹅上岸了，第二只就跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，……就这样一个跟着一个，这就是（鱼贯上岸）。
　　　　　　6、秩序井然?
　　　　　　　（先让理解的学生说说自己的理解）
　　　　　　　谁把含有这个词的句子读一读。
　　　　　　　（出示：“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。”）齐读
　　　　　　　结合这种情景（指），再说说“秩序井然”是什么样子？
　　　　　　　师引读这句话，加深理解：让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，好不好？（指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。）仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，大家有信心吗？
　　　　　　　全班引读：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队（），另一队（），一队（），另一队（）……一队跟着一队，这就是（秩序井然）。
　　　　　　7、绅士？
　　　　　　　先让学生结合生活谈谈：在你印象中你觉得绅士指的是什么样的人？
　　　　　　　学生畅所欲言说出自己心目中绅士的样子或特点。
　　　　　　　（出示图片）同学们请看，这就是身穿燕尾服彬彬有礼的绅士，（出示企鹅）再看白胸黑翅的仙企鹅象不象一位身着燕尾服的绅士？
　　　　　　　的确是很象。
　　　　　　　都理解之后，再读第二类词语，引导学生读出对词语的理解。
　　　　（3）出示第三类：初来乍到、未免生疑、如醉如痴、赞叹不已
　　　　　　谁来读？（指名读—齐读）
　　　　　　这组词又有什么共同之处呢？（都是写游客的）那这些词语里大家有没有不理解的？
　　　　　预设：
　　　　　　1、初来乍到未免生疑
　　　　　　　（先让学生谈谈自己的理解）
　　　　　　　（第一次来）
　　　　　　　让学生把课文中含有这个词的句子找出来读一读。
　　　　　　　在句子里“初来乍到”是什么意思？
　　　　　　　这句话里还有一个词语“未免生疑”知道是什么意思吗？谁知道？
　　　　　　　同学们想一想，“生疑”是什么意思？（产生怀疑）那“未免生疑”呢？就是（难免会产生怀疑）通过读刚才这句话你知道了谁对什么事产生了怀疑？
　　　　　　　（是初来乍到的游客们对仙企鹅能准时登陆产生了怀疑。）
　　　　　　2、如醉如痴赞叹不已
　　　　　　　如醉如痴
　　　　　　　“如”什么意思？醉呢？痴呢？把字的意思连起来就是词语的意思，那“如醉如痴”连起来是什么意思？
　　　　　　　谁把含有这个词的句子读一读。
　　　　　　　这句话中还有一个词语“赞叹不已”知道什么意思吗？（不停的赞叹）
　　　　　　　在这里写的是什么事使游人“如醉如痴”“赞叹不已”?
　　　　　　　谁能读出游人的这种如醉如痴、赞叹不已？
　　　B、孩子们你们看，词语的魅力多大呀！读了这些词我们知道了仙企鹅生活的地方，同时也感受到了游人们对仙企鹅的喜爱。细心的同学可能早就发现了课文中还藏着一些需要我们会认、会写的生字，你们看，认识吗？（指名读：菊花、家族、八点零五、栖息、犯困、很雅的名字、告示牌、发号施令）