教学目标：
　　　知识与技能：
　　　　1．正确认读本课2个生字，掌握4个要求会写的生字。
　　　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
　　　过程与方法：
　　　　引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
　　　情感态度与价值观：
　　　　把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。
　　教学重点：
　　　　引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
　　教学难点：
　　　　把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。
　　教学准备：
　　　　学生搜集诗人卢纶、陆游及西汉将军李广的资料
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣引入。
　　　　在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的哪位将军，给大家介绍一下！
　　　　今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！
　　二、初读古诗，识字正音。
　　　1．板书课题、作者，指名读，齐读，把生字读准。（注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音）
　　　2．用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
　　　3．指名读。对读。师按照刚才的要求作评价。
　　三、理解诗句，体会诗境。
　　　1．想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？
　　　　　那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（查字典、看图、查资料）
　　　　　下面就请同学们用这几种方法学习、理解诗句的意思，说不定在学习的过程中，还会产生新的学习方法呢！
　　　2．学生小组互助，理解诗句。
　　　3．交流。
　　　　　A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
　　　　　　抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
　　　　　　从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
　　　　　　教师指导朗读。
　　　　　B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
　　　　　　抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
　　　　　　读出赞叹之情，指导朗读。
　　　4．指名有感情地朗读全诗。生评价。
　　　　　两个人对读。
　　　　　师生对读。
　　四、全诗整合。
　　　　师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？
　　　　生讲故事，教师鼓励要声情并茂。
　　　　师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？
　　　　师生合作。
　　五、把握情感，全班朗读。
　　　　师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？
　　　　学生说出最想说的话。
　　　　师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
　　六、拓展延伸。
　　　　同学们，喜欢这首古诗吗？
　　　　其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后一起来展览！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、交流资料，了解作者
　　　　师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。）
　　　　对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。
　　　　学生可能交流陆游的生平、作品等。
　　　　师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。
　　　　出示古诗，教师感情朗读。
　　二、自读古诗，了解诗意
　　　1.自读古诗，要求：
　　　　（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。
　　　　（2）找出生字，读准字音并识记字形。
　　　　（3）借助工具书，理解古诗大概意思。
　　　　（4）把不懂的地方作出标记。
　　　　　　学生自学，教师巡视。
　　　2.汇报自学情况；
　　　　（1）指名学生读古诗，齐读古诗。
　　　　（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。
　　　　（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？
　　　　　　　学生交流自己理解的字词或诗句意思。
　　　　（4）还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。
　　　　　　　学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。
　　　　　　　师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？
　　　　　　　学生说整首诗大概的意思。
　　　　　　　融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。
　　三、深入品读，感悟诗情
　　　　师：通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？
　　　　教师重点引导学生结合重点词句理解体会。
　　　　如：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）
　　　　师：为什么不去，而只是还想着？再读，说说你又体会到了什么。
　　　　教师引导学生反复读前两句古诗，在读中体会，抓住重点词理解。
　　　　“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。
　　　　“不自哀”——教师通过提问：作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢?体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。
　　　　“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。
　　　　再读，把自己的体会读出来。
　　　　后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。
　　　　“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。
　　　　问:作者为什么只能在梦中身赴战场？
　　　　生：结合前两句，诗人年老力衰。
　　　　师介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。
　　　　问：此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？
　　　　生：对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……
　　　　教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。
　　　　师：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！
　　　　再读全诗，读出自己的感受。
　　　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么?
　　　　学生根据理解想象画面。
　　　　结合理解，尝试背诵。
　　四、总结学法，拓展积累
　　　　回顾这节课学习方法。
　　　　课后自学陆游的《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并背诵下来。