教学目标
　　1．学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
　　2．精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。
　　3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。
　　4．培养学生欣赏美、感受美的能力。
　　教学重点
　　1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
　　2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
　　教学难点
　　1．理解最后一段句子的意思。
　　2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。
　　课前预习
　　1．自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”。
　　2．读通课文，初步感知课文内容。
　　3．用“（）”标出自认为难以理解的句子。
　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题。
　　同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）
　　二、检查预习情况。
　 　　昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：
　　1．投影出示：
　 　　躲避　刹那间　黎明　若是　脊背　巴果茨基
　 　　沙皇　矮树丛　深渊　锻炼　悬崖　令人目眩
　　 　分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。
　　2．划分段落
　　　1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。
　　　　按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。
　　　2）交流分段结果。
　　　3）讨论有争议的部分归属问题。
　　三、根据质疑，出示最后一小节。
　　1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？
　 　　学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。
　 　　【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】
　　2．投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
　 　1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。
　 　2）学生提出的问题整理如下：
　　 　① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？
　　 　② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？
　　 　③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？
　　3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）
　　 　【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】
　　四、学习有关路“险”的句子。
　　1．自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用“”标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）
　　2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）
　 投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”
　　① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。
　 　　问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）
　　② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。
　　③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。
　　④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。
　　 　交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。
　　⑤ 总结学法：
　　 　交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。
　　【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】
　　过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？
　　交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。
　　投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。”
　　回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。
　　交流板书：不慌不忙小心一步一步移动
　　指名读句子，齐读句子。
　　比较一下，以上两段话有什么不同？
　　出示：
　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。
　　可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
　　（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）
　　讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？
　　（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）
　　【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】
　　六、学习写晨景一节。
　　1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）
　　3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）
　　4．指名读，齐读（配乐）。
　　【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】
　　七、小结，学写名言。
　　1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。
　　2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。
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　　未来的名人╳ ╳ ╳
　　【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　 　　登山
　　　　　　　　　　　　风光　　　无限
　　　　　　　　　　　　狭窄　　　移动
　　　　　　　　　　　　陡峭　　　一步一步
　　　　　　　　　　　　深渊　　　小心
　　　　　　　　　　　　险　　　　不慌不忙
　　　　　　　　　　　　征服害怕　锻炼意志

　　教学反思
　　本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。