本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。
　　课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。
　　第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脱了鞋在一棵大槐树下休息。
　　第二部分（2—3自然段）：我在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟藏在了鞋子里。
　　第三部分（4—7自然段）：我发现雏鸟望着妈妈叫，就托起它爬上树，想把它送回鸟窝，可是失败了。
　　第四部分（8—9自然段）：我发现雏鸟把我的鞋子当成了家，就把它装进鞋子放在树上。
　　第五部分（9—13自然段）：我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况，直到它们依偎在一起，我才放心了。

　　教学设计

　　一、自读课文，把握课文的主要内容。
　　　1.应在学生熟读课文内容的基础上，以议论课文内容的形式进行教学。
　　　2.议论课文内容时，把握住以下内容要点：
　　　　①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。
　　　　②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。
　　　　③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。
　　　　④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。
　　　　⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。
　　　　⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。
　　二、细读课文，交流评议。
　　　1.在深入评议课文前，应提出恰当的思考题，以有利于议论中展开话题。教师可结合自己的理解从下面的思考题中选取一个进行教学。
　　　　①一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？请读一读棵文，说说自己的看法。
　　　　　运用这思考题议论课文时，学生往往会把原因说得直接而简单，即：原因是用鞋子给雏鸟做窝，放在树杈上是为了让鸟妈妈安心地照顾它。这样一来就会导致话题展不开。因此，建议教师在此基础上再提出：为什么不直接送到鸟窝里呢？有哪些原因？
　　　　②“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的？怎样做的？后来“我”又发现了什么？做了什么？
　　　2.在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在议论课文内容时，就要引导学生对这个词语的理解，引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。
　　　3.提出问题，组织学生讨论交流：“我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它，并没有写想些什么，这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱护鸟类的习性。我这些特点和品质，教师应在学生议答完内容后，引导学生认识、思考。注意不要把认识提得过高或过于空洞。
　　　4.关于“以后会发生的事情”，建议给学生以下提示：
　　　　①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？
　　　　②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？
　　　　③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？想些什么呢？
　　三、联系生活实际，讲述身边的故事。
　　　　依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。教师可先示范，自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣；然后由学生自由结组，在小组内活动；再组织学生在讲台前讲给全体同学。
　　四、学习生字，记忆字形。
　　　　“蟋蟀”这两个字笔画比较多，要指导写法，还要强调“悉”的前三笔是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形声字，要读准它们的字音。