一、反复阅读，整体感知
　　　　导向信息一：听录音，把文中含有生字、词的句子画出来，注意读音，结合上下文理解意思。然后大声朗读课文一遍，再思考1、课文主要讲了一件什么事？2、作者是怎样安排段落描写的？可以分为几大部分？
　　学生活动设计：
　　　1、自读自悟。这篇课文主要讲了
　　　　一共有　　个自然段，可以分为　　部分。
　　　　第一部分：
　　　　第二部分：
　　　　第三部分：
　　　　第四部分：
　　　2、小队长检查：贪婪　依偎　挖掘　蟋蟀　攀着　雏鸟
　　三、精细研读，深层探讨。
　　　　导向信息二：课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么？有感情读一读，画一画，结合有关语句谈谈自己的理解，小组交流后班上汇报。
　　学生活动设计：
　　　1、自读自悟：课文　　自然段　　句话或　　个词语给我留下的印象最深刻，因为 　　所以　　　　　　　。
　　　2、组长统一答案。
　　三、综合归纳，创造运用
　　　　作者的写作方法指导：
　　　1、按照事情发展的顺序设计情节。
　　　2、抓住我和小鸟的动作细致描写。
　　　　　例文：（书上最后一个自然段）过了一会儿，鸟妈妈飞走了。不大的工夫，又飞回来了，嘴里叼着食物，喂它的鸟宝宝。小鸟张开大嘴，贪婪地吃着。喂饱了小鸟，鸟妈妈也钻进了鞋子，它们依偎在一起，呢呢喃喃地叫着。
　　　　（1）找出这段话中表示动作的词语。
　　　　（2）仿照作者的写作方法，按以下要求练习写一段话。
　　　　　　①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样瞧待这件事？
　　　　　　2别人瞧到树杈上有一只鞋子，会说些什么？想些什么呢？