教学要求：
　　　1 正确书写十二个生字，通过上下文和生活实践理解生字词，及“寂静、暗淡、惊诧”等词语的意思。
　　　2 正确琉璃有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。
　　　3 想象老人与鸟亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　一检查上节课任务：
　　　师：上节课老师布置了一个作业，请同学们帮我设计本节课的板书。有谁已经设计好了来给大家展示一下？（实物投影展示，学生解释设计意图。教师选择其中有用的内容板书。）
　　　总结:通过刚才的发言，可以看出，大家对文章的主要内容和脉络都有了清楚的认识，为我们这节课细读课文打下了很好的基础。
　　二细读精讲，理解文章内容，体会思想感情。
　　　1 师：在大家细读课文之前，我想先问大家一个问题，你们觉得文中的哪两个段落最能体现鸟儿们对老人深深的爱？
　　　　学生答。（9、10自然段）
　　　　师：我们先一起来读一读这两个自然段。大家打开书，做好准备。一会儿读完了，我要请你们谈一谈，为什么你们都觉得这两段最能体现鸟儿们对老人的爱。多以一会儿读的时候，大家要边读边想，怎么给我们解释你的看法。
　　　　学生读课文，然后交流。教师适时评价。（结合“寂静暗淡、谁也没有要请谁，鸟儿们都来了、盘旋、哀鸣”等词语谈感受。）
　　　　总结：刚才发言的同学说得有理有据，不但是会读书的人，还是心思细腻感情丰富的人。
　　　2 师：鸟儿们对老人如此深沉的爱，是由怀疑到信任，通过亲密的接触一点一点建立起来的，为了更加深刻的体会这份爱，我们再来一起回顾一下老人与鸟儿们相处的时光。
　　　　鸟儿们对老人的信任源于他来到林中不久发生的一场争斗。到底是什么时让鸟儿们开始信任他了呢？谁来给大家读一读那天发生的故事？
　　　　学生读3——5自然段。
　　　　师：可真够惊心动魄的。原来是老人和人家打了一架，就取得了鸟儿们的信任。这我就奇怪了，和人家吵架多不好啊，你们喜欢老跟人吵架的人吗？那为什么鸟儿们却喜欢这个和人争吵的老人呢？
　　　　学生谈理解。（引导学生体会，老人是为了保护山林，不顾自己年老体弱，人单势孤，勇敢的和坏人作斗争，保护了鸟儿们的家园。所以鸟儿们都很敬佩他。）
　　　　师：不过我还是不放心。很多人跟人家吵完架以后会很生气，难免就要找人发泄一下，这些鸟儿可危险啦！是不是？
　　　　学生谈感受。（结合课文第四自然段理解。）
　　　　师：噢！原来这是一个只对坏人凶，对我们鸟儿却呵护备至的老人，真是一个好老头。我们完全可以信任他了。我们请一只小鸟来读一读第五自然段，其他小鸟注意，这一段有一个比喻句，请你把它找出来。把笔准备好。
　　　　学生读。找出比喻句：看，老人走动在浓密的树荫里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！
　　　　齐读这个句子，边读边想，这里把什么比喻成了什么？这两个比喻说明了什么？（引导学生理解：把老人比作蒲公英，说明鸟儿们已经把老人当作了山林的一员，把它比作神灯，说明鸟儿们认定只要有老人，他们就是安全的。表明了对老人的极度信赖。）
　　　　师：假如我们都是小鸟，对于给我们带来安宁的成员，我们都会由衷地喜爱和赞美。让我们再一起来赞美这真正的山神吧！（齐读第五自然段）这是多么珍贵的信任啊!可是，这样一位善良慈祥的保护神，在今天永远的离开了我们，怎么不让我们悲伤难过。我想，再读这两段，大家的体会会跟先前有所不同。（课件出示最后两个自然段，学生齐读，师评价。）
　　　3 师：其实从信任建立之后，老人和鸟之间又发生了许许多多的故事。谁来给大家读一读之后的事情？
　　　　学生读。教师布置任务：请大家边听边想，这是老人与鸟的关系渐渐发展到什么程度了？你是从哪些语句体会到的？
　　　　读后交流。重点引导学生理解以下内容：
　　　　拜访：进一步体现了信任。有了信任就会有亲近。
　　　　招待：体现了老人对鸟儿们的欢迎。
　　　　从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。
　　　　大胆：大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。
　　　　段末的省略号：代表着馈赠的接连不断，幸福的源源不绝。
　　　　师：日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。请问在座的小鸟们，你们有没有见到过那些故事呢？请你用一两句话把它简单的写在38页的空白处。
　　　　学生写，交流。
　　　　总结：这一个个温馨的故事永远地留在了每只鸟的心中。今天这样充满爱心的善良老人永远的离开了我们，让我们怎么能不想他。我想，现在大家再读这一段，感受一定会又有不同。（课件出示最后两段，学生齐读。）
　　　4 师：随着了解的深入，我们的体会也越来越深刻。其实，这日日月月年年的亲密接触，已经让老人和鸟之间——心心相印，心有灵犀。文中对这些有没有描写？
　　　　指名读第八自然段。问：怎么就让你体会到他们是有灵犀的呢？
　　　　引导学生理解：从第八自然段可以看出老人和鸟之间不需要语言的交流，达到了心与心的相同。段末的省略号表达了鸟儿们无法用语言表达的不舍与伤感。
　　　　师：这样一位与我们心灵相通心心相印的好人，永远地离去了，叫我们怎么不留恋，怎么不难过。我想，现在再读这两段，大家的感受又比之前的两次更加不同。（课件出示最后两段，学生齐读。）
　　　　师：看这是多么深沉的悼念，这是多么深厚的情感。最后这个省略号，让我们感受到鸟儿们对老人的怀念和哀思会一直延续，直到永远永远。请大家齐读最后一句。
　　三总结：
　　　读得真好，课文学完了。读了这个人与动物的故事，你有没有受到什么启发？
　　四作业：
　　　1 制作爱心记录卡，贴到展牌上。
　　　2 把38页自己想象的故事写成150——200字的小短文。