师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？
　　生：好呀！
　　师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？
　　生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！
　　师：知不知道张蕙妹？
　　生：（耶！）知——道——！
　　师：知不知道谢霆锋？
　　生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！
　　师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？
　　生：（惊奇地，摇摇头）不知道。
　　师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
　　生：（大笑）
　　师：一起喊“孙建锋”
　　生：孙建锋师：知不知道冰心？
　　生：有的说知道，有的说不知道。
　　师：不知道的请起立。你们很诚实！
　　师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？
　　生：（不好意思）不知道。
　　师：《再寄小读者》谁写的？
　　生：（低下头）不知道。
　　师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）
　　师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。
　　师：读一读课题。
　　生1：只拣儿童多处行（强调了“只拣”）
　　生2：只拣儿童多处行（强调了“多处”）
　　生3：只拣儿童多处行（强调了“行”）
　　师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。
　　生：“拣”什么意思？
　　师：谁愿意帮助他？
　　生：“拣”，就是“挑选”，有个词语叫做“挑挑拣拣”，还有个词语叫“挑肥拣瘦”。
　　师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！
　　生：为什么要“只拣儿童多处行”？
　　师：你会问，问的问题很有思考价值。
　　生：冰心写“只拣儿童多处行”干什么？
　　师：这个问题有质量！
　　师：这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。生：练习朗读课文。
　　师：把课文读三遍的同学请举手（大多数同学举手）。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少？
　　生：只是相互看看，没有人做声。
　　师：请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗？
　　生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。
　　师：谢谢这位戴眼镜的同学，你推荐“有功”，奖励你一次读书的机会！
　　生：（大笑）
　　师：这一轮读书的机会还有六次，愿意读的请站起来！六、五、四、三、二、一
　　生：（倒计时声中，同学们纷纷站了起来）
　　师：好！读书的机会是自己争取的，不过，没站起来的同学要认真听别的同学读，听读也是一种学习。
　　师：（走近第一个被推荐读书的同学）你很荣幸，能够第一个读书。读读课题吧！
　　生：“只（zǐ）拣儿童多处行”
　　师：“只”读zhǐ，翘舌音zh ，把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍，请你带着大家读两遍。
　　生：（高兴地领读）
　　师：第一遍没读准，经过校正、练习，现在能当“老师”，进步真快！
　　师：（面对戴眼镜的男同学）推荐他人读书有功，奖励你读第一节。
　　生：“从香山归来，路过颐和园……小天使。”
　　师：注意，这一节有两个生字“颐”和“匣”。“颐”的第二笔是“短竖，接下去写“口”，第六笔又是“短竖”，再接下去是“竖折”；“匣”先写一横，接下去写“甲”，最后写“竖折”，跟着老师写一遍。
　　生：“我们本想在知春——亭畔喝茶，那知道知——春——亭畔已是坐无（空）隙地！”
　　师：不要紧张，像我一样，长吸一口气，然后慢——慢——吐出。
　　生：（笑）
　　师：“知春亭”是亭的名字。再练习一次。
　　生：一连读了四次，终于读通顺了。（此时，胖乎乎的他，额头上全是汗水）
　　师：（请他的同位站起来）评价一下他的读书。
　　生：他读得正确了。
　　师：对！你在看看他的脸上，你有什么想法？
　　生：他热得一头是汗，才把一句话念好！
　　师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好，热得一头汗！
　　生：（同学们一听都笑了）
　　师：请下一位同学接着往下读。
　　生：读第四节（声音很小）
　　师：（走道这位男同学的跟前）请你听一听孙老师读书，然后谈谈自己的想法。（模仿他小声读书的样子）
　　生：老师读书声音太小，别人听不清楚。
　　师：你能不能教我大声读一遍？
　　生：（大声读一句，老师跟着读一句）
　　师：谢谢你！你教我学会了大声念书！
　　生：（会心地笑了）师：课文还剩最后一节，机会只有一次了！
　　生：（纷纷举手）叫我！叫我！
　　师：积极性如此高涨。一起来！
　　生：（齐读最后一节）“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”
　　师：能不能说说这篇散文的意思？
　　生：只拣儿童多处行，就能找到春天。
　　生：春游的时候，儿童多的地方就是春天。
　　师：请看大屏幕——（投影生字）颐、匣、纽、旺、只、肢生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！
　　生：（齐读生字）
　　师：读帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意写字姿势：握笔正确，身体端正、两脚放平、与肩同宽，先描后临。（播放音乐）
　　生：（学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字……）
　　师：（实物投影）展示学生的写字。
　　师：征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息？
　　生：接着进行！
　　师：《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——（投影）在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是，就是。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
　　生：边阅读，边圈划。
　　师：请做好准备，自由发言。
　　生：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。
　　师：可以补充。
　　生：儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。
　　师：儿童是小天使，请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？
　　生：（第一个站起来）读得比较好。
　　师：你听一听孙老师读一读，然后大家议论。（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。）
　　生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。
　　生：这样一念，让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。
　　生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
　　师：你当一下冰心奶奶，读一读好吗？
　　生：读得很投入师：其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天时”。“小天使”在你们的想象中是什么？
　　生：有着洁白的翅膀。
　　生：天真、活泼、圣洁、可爱……
　　师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子……再来读一读这一节。
　　生：读得有声有色。
　　师：冰心的眼里，儿童不仅是天使，而且是春花。请读文的第五、六两节。
　　生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。”
　　师：停！大家注意他的眼神。再重来一次。
　　生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。”
　　师：看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学，心头一震，眼睛一亮。
　　生：“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）师：海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。
　　生：（激情满怀，放声赞美）“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”