教学要求：
　　　1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
　　　2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
　　　3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。
　　　4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。
　　教学重点、难点：
　　　　理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
　　教学准备：多媒体
　　教学课时：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。

　　一、激情导入，诱导探究
　　　1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？
　　　　　（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。）
　　　2、师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
　　　　　（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）
　　　3、谈谈你对冰心老人的印象。
　　　　　（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）
　　　4、师引课
　　　　　师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
　　二、初读课文，自学生字，感悟文本。
　　　1、揭示课题并板书：31、送别冰心
　　　　　师提问：
　　　　　“送别”是什么意思？（不舍分离）
　　　　　你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？
　　　　　（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）
　　　2、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。
　　　3、明确自学要求。
　　　　（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
　　　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
　　　4、学生自学，师巡回指导。
　　　　　师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑
　　　5、检查自学效果。
　　　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
　　　　（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。
　　　　（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。
　　　　　　（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）
　　三、师生对话，感悟文本。
　　　1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。
　　　2、师提出问题：
　　　　（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
　　　　（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？
　　　　（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？
　　　3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。
　　四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
　　　1、学习前两个自然段。
　　　　（1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
　　　　　　　思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
　　　　　　　（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）
　　　　　　　师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐
　　　2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）
　　　3、学习第十二自然段。
　　　　（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
　　　　（2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？
　　　　　　　（使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力）
　　　4、通过学习你读懂了什么？
　　　5、师小结：
　　五、作业
　　　　有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、创设情景，引发动机。
　　　　上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的。
　　二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
　　　1、学习第四、五、六自然段。
　　　（1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。
　　　（2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填写小黑板上的内容。
　　　　　师出示小黑板：天气-------，人--------，院内大厅内---------，说明----------。
　　　　　孩子们捧着----------，将----------------撒在老人身躯上，说明-----------------。
　　　　　师根据学生的回答板书：告别室外人头攒动院内大厅内挂满挽联
　　　　　让学生在文中理解词语：熙熙攘攘人头攒动
　　　（3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？
　　　　　（一开始我们听了一篇文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈）
　　　（4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？
　　　　　（学生各抒己见，把自己的想法说给大家听。）
　　　2、学习第七、八、九、十、十一自然段。
　　　　（1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。
　　　　（2）小组合作通过读课文找出以下问题：
　　　　　　a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文中相关语句）
　　　　　　b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？
　　　　　　c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？
　　　　　　d、把你感受最深的一段读给大家听，并说说你的体会。
　　　　　　　全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段）
　　　　　　　师板书：有了爱就有了一切
　　　　　　　并在文中理解以下词语：
　　　　　　　拾级而上拾（she ）如怨如诉颤颤巍巍恬静
　　　3、师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在中国文学史上的特殊地位。
　　　　学生齐读第三自然段。
　　　　师讲解：这句话是对冰心一生的总结。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的写作风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。
　　　4、师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。