一、课文特点：
　　　　这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽，如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇。
　　二、教学目标：
　　　1．使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。
　　　2．继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。
　　　3．学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果……”造句。
　　　4．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
　　三、教学重点：学习课文按不同方面连段成篇的方法。
　　四、教学难点：本课的生字新词较多，有一部分不易理解。
　　五、教学过程：

　　（一）谈话引人：
　　　　　同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。
　　（二）理清文章思路：
　　　1．自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？
　　　2．讨论并分段：
　　　　　（A （1）鸟岛的地理位置。B （2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）
　　（三）学习一段：
　　　1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？
　　　2．讨论并板书：（画出简笔画）
　　　　　　　沿着　　翻过　穿过　　来到　驾船
　　　　　车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛
　　　　　　　心情　兴奋好奇
　　　3．过渡：
　　　　　要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！
　　（四）学习二段：
　　　1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？
　　　　　（明确；是总分总关系）
　　　2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？
　　　3．默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？
　　　　　　　　　 　　　（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。
　　　4．学生找句于，抓词语，谈体会。
　　　5．讨论并板书：
　　　　　　　　　　　　空中
　　　　　令人眼花缝乱　满岛　　鸟的乐园
　　　　　　　　　　　　湖里
　　　6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？
　　　　（明确：＝甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）
　　　7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。
　　　8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。
　　　9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。
　　　10．看投影提示自由练背：
　　 　　踏上鸟岛，眼前景色（　　　　）。抬头望，天空中是（　　　　　），（　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　　　　）、（　　　　　　　），组成了（　　　　　　）。低头看，满岛都是（　　　　　　　）、（　　　　　）和（　　　　　 　　）几乎没有我们（　　　　　　）。湖水里，那披着（　　　　　　　　　）是斑头大雁，（　　　　　　　）是燕鸥，张着（　　　　　　　）的是环嘴鹜，还有（　　　　　　）的天鹅　（　　　　　　）的凤头潜鸭，　迈着（　　　　　　）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（　　　　）鸟呢！真是（　　　　　　）是鸟，（　　　　）是鸟，（　　　　　）是鸟，一个多么（　　　　　）啊！ 　　　11．指名背一一齐背。

　　（五）学习三段：
　　　1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？
　　　2．默读4一5节，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。
　　　　　　　　 　　（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？
　　　3．讨论明确：
　　　　　黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）
　　　4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。
　　　5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。
　　（六）总结：
　　　1、参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？
　　　2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？

　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　驶向鸟岛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　空中
　　　　　　　神奇　令人眼花燎乱满岛　是鸟的乐园
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖里
　　　　　　　　　“鸟岛保卫故”