预习提高了学习效率，学生慢慢学习如何自学生字，认准字音，观察字形，了解课文的结构、主要内容，积累词汇。对于语文学习，似乎有了很大的进步，现在，我们每天布置作业都不让学生在黑板上抄写，而是直接采用听记作业的方式，学生也能接受，思考题完成的质量有进步。对于课文段落和主要内容的把握，越来越多的学生能够做出自己的判断和思考，并说出理由。
　　但是，如何让学生在文本中体会到语词的魅力，是我现在最大的困惑。
　　第9课《打开大自然绿色的课本》，如何让学生体会到文中的含义，体会到诗歌的魅力，如何让学生打破语词的坚冰，与作者共鸣，与课文唱和，我做得还不够。
　　讲到语言这一块，总觉得就变得有些干涩了，学生基本靠老师牵着走，对于课文中的语言特点，对于课文承载着的思想灵魂，基本是一头雾水，是我对四年级学生要求过高，还是我的引导的方法不对？
　　但是本课教学时，在语词教学中还是出现了一个亮点：“天空会撒下片片云锦，大地会吹来阵阵微风。”这两句读完后。有这样的对话。
　　问：大自然的云锦、微风带给我们什么感觉？
　　生：很轻柔，很舒服的感觉。
　　问：云锦为什么不用“块块”而用“片片”？
　　生：“片片云锦”显得更轻，更软，更薄。
　　问：那“微风”用“阵阵”来形容是不是最好的呢？
　　生：用“丝丝”显得更轻，更柔和。
　　师：“丝丝微风”都是平声的字连在一起，读起来不太顺口，不符合诗歌语言的特点。再换换。
　　生：“点点微风”可以吗？
　　师：非常好，还可以换吗？
　　生：“缕缕微风”。
　　师：太好了。缕缕，就是“一丝一丝”的意思，比“点点微风”更能让人感受到微风的轻柔美好。
　　我选择了两首诗歌补充阅读《大自然的语言》《要是你在野外迷了路》，可是，要怎样阅读？读懂之外，如何从中进行与课文的互文性阅读？我仍然没有想好。所以，这两首诗，学生读了，也觉得他们感兴趣，但，仅限于一个感性的整体认识，知道了大自然的语言丰富多彩，能够从观察中了解到大自然的许多奥秘。还有学生读出了与第9课诗歌一样的结构——“首尾呼应”。我期望他们能从中得到启发，写出稍微像样的诗句，叫《我读懂了大自然的课本》或是《大自然是绿色的课本》。但是，结果却让我失望，很多孩子都不知道如何下笔，这应该归结于我没有做好铺垫、辅导。虽然这个并非我的核心目标，但是仍然不希望是浪费时间。如果做得更好，让学生有更多的收获，还值得进一步思考。