一、教学目标
　　　1.通过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
　　　2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
　　　3.在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。
　　二、教学重点
　　　　了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
　　三、课前准备
　　　　搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
　　四、教学过程

　　(一)导入
　　　1.板书：尊严
　　　　［图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。
　　　2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。
　　　3.补充板书使楚。抽学生讲讲意思。
　　　4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。
　　(二)初读课文，整体感知
　　　1.自由轻声练习读课文。［课件：读书要求］
　　　　①把字音读准，课文读通顺。②边读边想想，课文主要写了什么。
　　　2.抽生接读课文，集体评议。
　　　3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱
　　　　［把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了一定的时间让学生进行练习读。］
　　(三)精读课文
　　　1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
　　　2.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。［课件：自学要求］选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？
　　　3.抽生汇报自学情况。板书：钻狗洞笑无才押齐盗
　　　　［课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思考之余，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何对晏子进行侮辱，晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。］
　　　4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
　　　5.［课件］晏子的话
　　　　◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　　　◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
　　　　◎“大王难道不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。”
　　　　　①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
　　　　　②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？
　　　6.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国
　　　7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。
　　　　［学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话，让学生揣摩人物的心理，模仿晏子的语气来读这三段话。通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。］
　　　8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？板书：尊重
　　　9.学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）
　　(四)拓展，表演课本剧
　　　1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
　　　2.［课件：排演要求］选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。
　　　　师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。
　　　3.展示。
　　　　［课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动，一味枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。于是，在此基础上，我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，他们就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。］
　　(五)布置作业
　　　　和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
　　　　［课后的作业，是对本堂课教学的延续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子通过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。］