《忆江南》教学实录

语文A版小学语文四年级下册

  第一板块赏歌导入新课
  课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片
  师:同学们,我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲,歌名叫——《忆江南》。《忆江南》原是一个词牌名,什么是词牌名呢?(屏幕出示小资料)
  《忆江南》,词牌名,又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代,诗
  人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称,就是词牌名。
  师:今天,我们学习的《忆江南》是白居易写的,一起读。(学生齐读题)
  师:同学们,关于江南,不同的历史时代有不同的说法。(圈出“江南”两字),一般人所说的“江南”是指长江中下游,长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州,我们就情不自禁想起——
  师生齐说:“上有天堂,下有苏杭”。
  师:咱们杭州就是江南。自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。(指题目)一起读。
  (学生齐读)
  【第一板块,课前欣赏《忆江南》歌曲配风光片导入新课,通过对白居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂,下有苏杭”的名句,张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南……”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫,这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”,更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课,很成功!】
  第二板块读出词中美景
  读通词句感受节奏美
  师:同学们,学古诗词,首先得把古诗词读通顺,还要读出节奏来。自己读两三遍,一会儿我们来试一试,好吗?打开课文纸。
  (学生打开课文纸轻声读词)
  师:好,哪位同学试一试。(环视):找一位不举手的同学,(走到一生旁)你来。
  生:“忆江南白居易”(将“居jū读成jù”)
  师:我没听清楚,最后三个字。
  生再读(依旧读错)
  师:我还是没有听清楚。
  生再次读(还是读错)。
  师:同学们提醒他一下。
  生(大声)齐读:“白居易”
  (生读正确这首词)
  师:读得很不错。请别忙坐下,“白居易”三个字,你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字,你也读正确了。最难读的最后一句,你也读正确了!你看,你多了不起!你教大家读最后一句。
  生:“能不忆江南?”
  师:“能不忆江南”这个“不”字,很容易读成“能不(bù)忆江南?”在这里读“不(bú)忆”。你再教大家一遍好吗?
  生读,(师做手势,学生齐读本句)
  师(弯腰面对生):很不错,以后要多举手,知道吗?
  师:其他同学,觉得能够读得比他读得还要好。
  (一生生读整首词)
  师:读得非常好,请坐。同学们,古诗词光读通顺还不够,它是有节奏的,句子和句子之间也有停顿,同学们看(大屏幕呈现整首词),你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗?哪位同学试一试?
  (一生读整首词)
  生:是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。
  师:我再请问这位同学,你为什么要这样停?
  生:我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。
  师:有个句号所以停得稍微长一点,是吗?(生点头)借助标点来停顿,这也是个方法。
  师:其实,老师告诉大家,这首词一、二两句讲一个意思,三、四两句讲一个意思,第五句讲一个意思,是不是这样的?
  生:是的。
  师:那一、二两句讲的是什么?
  生:一、二两句讲的是江南风景很好。
  师:把它浓缩成一个字——
  生:好。
  师:三、四两句写了什么?
  生:景。(师板书)
  师:第五句讲什么?一个字。
  生齐说:忆。(教师板书:忆)
  师:大家看,老师把这个停顿标出来了(出示空行的整首词),我们一起读。
  (学生齐读,师提示空行稍停)。
  师:同学们,大家能不能再仔细读一读,看一看这首词里边藏着一个“对对子”,你发现了吗?
  生:“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。
  师:好,我们来看(大屏幕出示)
  日出江花红胜火,
  春来江水绿如蓝。
  师:这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句,你们读跟它相对应的词语。
  师:日出——
  生:春来
  师:江花——
  生:江水
  师:(越来越快)红胜火——
  生:(学生跟着越快)绿如蓝
  师:江花红胜火——
  生:江水绿如蓝
  师:日出江花——
  生:春来江水
  师:(语速更快)日出江花红胜火——
  生:(更快)春来江水绿如蓝
  师:你看,这个对对子真有意思,读起来琅琅上口,非常有节奏。象这样的对对子,一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句,叫对仗。来,再读“日出江花红胜火”——
  生:(齐)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”
  师:同学们,学古诗词,读通了,读出节奏感了,那是远远不够的,咱们还得读懂它的意思。
  品读词句感受风景美
  师:请同学轻轻地再读读这首词,借助注释,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。开始——
  (学生借助注释,自由说)
  师:哪位同学用自己的话说说这首词的意思?(教师轻轻提示:可以借助注释)来,你说说看——
  生:春天来了,风景真美好!
  师:你只说二、三句意思,把整首词意思说一说。哪位同学试试看?
  生:江南真是好啊!风景如此秀丽,太阳徐徐升起的时候……
  师:停,“风景如此秀丽”你这里讲了,还有几个字的意思没有讲进去,你说说看。
  生(继续):风景如此熟悉,太阳徐徐升起的时候,江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样,怎能不让我怀念江南呢?
  师:你讲得非常好,(学生坐下)别忙着坐下,老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“,这首词当中,哪个字就是解释”熟悉“的意思?
  生:谙
  师:“旧曾谙”呢?
  生(思索):过去风景如此熟悉。
  师:对,江南的风景,过去曾经如此的熟悉。我再问你,“绿如蓝”的“蓝”,你刚才说像被蓝草染绿了一样,这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”,而是“蓝草”的“蓝”?
  生:这……因为这首词解释里面就是这样的。(场上老师们大笑)
  师(微笑着):哈哈,是啊,解释当中就是这么说的,借助注释理解诗句,多好!请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢,还是(停顿一下)别的意思?
  (学生静静思考)
  师:觉得是“好像”的请举手(一些学生举手)。
  师(环视)放下。老师告诉大家,这个“如”不是“好像”,也是“胜过”的意思。为什么这里用“如”呢?因为上边用了一个“胜”字,再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗?
  生:哦。
  师:同学们,这古诗词,懂得了它的意思,我们再来读,就会越读越有味了。不相信我们就来试试看,请接着老师的话读——
  师(深情地):江南好——
  生(深情地):风景旧曾谙。
  师(加重语气):江南好,
  生(加重语气):风景旧曾谙。
  师:同学们,读着这“江南好”三个字,你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景?
  生:我见到了水光潋滟的西湖,桃红柳绿的苏堤。
  生:我想起了杨柳依依的苏堤,和桃红柳绿的花园。
  生:山色空蒙的西湖,烟雨迷蒙的楼台。
  师:无论是山色空蒙还是烟雨楼台,无论是杨柳依依,还是桃红柳绿,都是那么如诗如画。读着“江南好”三个字,我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?
  生:江南有丹桔,经冬犹绿林。
  生:湖上画船归欲尽,孤峰犹带夕阳红。
  生:迟日江山丽,春风花草香。
  生:闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。
  生:烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。
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