《忆江南》教学实录
语文A版小学语文四年级下册师:同学们,江南美景道得完吗?
生(齐说):道不完。
师:歌咏江南的诗句咱们吟得完吗?
生:吟不完。
师:道不完的江南美景,诵不完的江南诗词,但是白居易却只用了三个字道尽了江南好,读——
学生齐读一、二句。
师:谁再来读读这两句?此时此刻,你再来读,一定会有别样的感觉!
生(温柔地)江南好,风景就曾谙。
师:你的声音流淌着江南的柔美。
生(稍微平淡地读)。
师:这平静的声音中,藏着对江南的深情。
生(响亮地)读。
师:好一个豪迈洒脱的赞叹!
生(舒缓而低沉地读)
师:轻声细语当中,也藏着白居易对江南深深的情啊!“江南好”,读——
(师生合作读)。
师:同学们,让白居易感到最美,印象最深的一道风景是什么呢?
生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
师:是啊,请同学们认认真真地品读这两句,请大家读出白居易眼中的美景,比一比谁读得最美,先自己读。
(学生自由读三、四句)。
师:谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色?
(生读)
师:你觉得自己哪个地方读得最满意?
生:“红胜火”和“绿如蓝”。
师:为什么这样读?
生:因为“红胜火”讲太阳出来了,江上的花儿,像一团火焰在燃烧;春天的水,像蓝草一样绿得那样的夺人眼目。我觉得太美了!
师:所以你要尽情地、放声来读,是吗?
生:是。
师:谁来挑战她?你推荐一位,好吗?
生:李逸凌
师:好,帅哥。(生大笑)
生(放声)读
师:读的声情并茂,别忙着坐下。你能说出,你哪个地方读得特别好?
生:我觉得“绿如蓝”读得比较好。
师:为什么?
生:因为我觉得绿色给人一种安静的感觉,整个画面非常柔和,所以,我读得很轻,很慢。
师:噢,声音轻下来了,给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点,你再为大家读这两句。
生再读。
师:就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧!“日出江花红胜火”起——
生齐读三、四句。
师:还有谁能挑战这位到目前为止读得最好的同学?
(一生高高举手)
师:我佩服你啊,给你一次机会。
(生读,但显然没有刚才那孩子读得富有表现力)
师:你的朗读很有自己的特色啊!(在场老师大笑)同学们,听了大家的朗读,张老师也情不自禁地想跃跃欲试,尽管我的嗓子有点沙哑。随着音乐,随着老师的朗读,让我们一起走进江南,请大家闭上眼睛。
(音乐起,教师深情范读,音乐渐止……)
师:请同学睁开眼睛,(教师继续引读)江南好,生——风景旧曾谙——“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”(来到一学生身边)读着读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面?
生:读着读着,我眼前仿佛出现了桃红柳绿,鸟语花香的场景。
师:读着这两句词,你眼前会出现怎样的画面?
生:读着这两句词,我仿佛看见轻波漾漾的江面上,泛着痕痕涟漪。上面开着火红的江花。一轮朝阳渐渐地从地平线上升起,映红了江面。微风拂过的江水,仿佛被岸边的蓝草染绿了一般,绿的让人沉醉。
师:你的描述,仿佛把我们带到了江南的水边。让我们一起把他眼中的江南美景读出来。
师生齐读。
师:还有谁读了这两句词,仿佛看到了什么?
生:太阳出来了,江边的红花是那样的红,红得好像一团燃烧的火焰,燃烧了整个江南。春天到了,那不知疲倦流淌的江水绿得像被蓝草染过似的。那是多么醉人的绿啊……
师:这江南的景色在你脑子里是那么美,所以你读得才那么美。张老师愿意再听一次你的朗读,大家也可以轻轻地跟着读。
生(入情入境地读全词)。
师:同学们,让我们走进江南——(优美的《江南好》音乐响起,屏幕上缓缓由左向右移动的江南风光长卷展示于学生眼前,孩子们一阵惊叹;教师伴随音乐,配合渐次缓缓出现的画面,依次以古诗描述江南美景)
日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜。最爱湖东行不足。绿杨阴里白沙堤。隔岸桃花蘸水开。人面桃花相映红。接天莲叶无穷碧。映日荷花别样红。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。(音乐继续,画面定格在“春来江水绿如蓝”的意境上)同学们,这江花,这江水(板书:江花江水)是如此美丽,所以白居易在词的开篇就说“江南好”,起——
学生齐读整首词(最后一句师生一起读)。
师:再读最后一句,谁来读?
生:能不忆江南?
生:能不忆江南?
生:能不忆江南?
师:三位同学,你们的朗读当中都关注到了一个标点符号,那就是问号。(教师板书:?)老师告诉大家,其实在古代,所有的词都是没有标点的。这标点,是后人为了读停顿方便,加上去的。既然是后人加上去的,老师不禁要问,如果让你给最后一句词加一个标点,除了加问号,还可以加什么?为什么?
生:还可以加感叹号。因为这样读起来一定更有深深的怀念的感觉。
师:是啊,你把这深深的感叹读出来。
生读最后一句。
生:我觉得加省略号也可以。江南的风光如此的多,这首诗并没有把江南的风光全部写完,还有很多很多,所以我觉得写省略号也可以。
师:是啊,这简简单单的六个点,包含着许许多多的江南风景,意味深长。你把这意味深长的感觉读出来。
生:可以问号与叹号一起用。既有深深的赞叹,又有强烈的反问。
师:好一个“问号叹号一起用”!你把这种复杂的感情读出来!
生读。
师:同学们,这最后一句,可加问号,可加叹号,也可以加省略号。但是,在很多文学家和国学大师看来,最后一句加问号是最合适的。这又是为什么?
生:因为他在这个句中加了一个“不”,这样一加,就表示反问的意思,表达的思念之情就更强烈了。
师:哦,是的,问的语气就更加强了。你来问一问。
生读“能不忆江南?”
师:谁还能问一问?
生读“能不忆江南?”
师:我们一起替白居易问一问“能不忆江南?”起——
生齐读。
师:是的,江南是如此的值得他眷恋,所以他在开头就长叹“江南好”,起——
学生齐读整首词。
【第二板块,读出词中美景;古诗词的学习重要在陶冶情操用内心去感受诗词的美,带着深厚的感情去读是感受诗词美---江南美、江南好的一个重要途径,从而使读者从内心感受诗词之美从而洗涤心灵,净化生命!“教育的应有之义,就在于关注人的生命质量。”】
第三板块:体悟景中深情
师:同学们,词读到这儿,老师的脑子里产生了这样一个问题,其实,在我们看来,这江花,这江水,是很平常的江南景物啊,为什么白居易却觉得如此的美丽?
师:请大家先关注(指黑板上的这组词语),一起读
江南
江花
江水
都有什么?
生(齐说):江!
师:“江”里有什么?
生:江里有水。
师:江里边有水啊。同学们,水,是江南的象征。都说“水乡江南”,“江南水乡”,还说“杏花春雨江南”。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋润。水,江南的灵魂啊!而此时此刻,白居易在什么地方呢?
师:在北国洛阳,洛阳是个雨水比较少的地方。所以他一想到江南,就想到江南的水(将板书中的”江花””江水”擦掉,换成”水”字)。因此,他才会觉得江南这江水和江花是如此美丽!(稍停)其实如果大家走进白居易,了解了白居易在江南的经历之后,你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
屏幕出现——资料链接(配乐,教师深情地读屏幕文字)
白居易任刺史满三年,就要离开杭州了。三年来,他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的诗篇,结交了许许多多的好友。
离别的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……
离开杭州之后,白居易又在苏州做过几年官,晚年居于洛阳。公元838年,离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了,他在洛阳香山脚下,深情地遥望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遥远,交通不便,终未成行。他只能将一腔思念,托付于《忆江南》。
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