正如教者在做结时所说：辛弃疾的村居，似一杯甘甜醇香的美酒，又如涓涓细流浸入我们的心田。自此，学生不仅将诗文读进去，读出来，更读开去。短短一节课40分钟留给学生的将是多么宝贵的心灵体验。
　　六、语言艺术，春风化雨
　　课后，浏览教者的教学照片时，一张张不同角度、不同姿态的照片中，教者始终面带笑容注视着学生，而学生亦专注地目视着教者，仿佛有某种磁场将他们紧紧维系。
　　我想，这就是魅力课堂了吧！教者将其教育智慧、教育思想融入每一个教学的细节，并通过语言，艺术地表达出来，吸引了学生。这无形的磁场正是来自教者这独具的教学魅力。
　　“语言有温度”，如春风吹拂，课堂便焕发了生机。教学中，教者的语言干练，无一句多余的话。无论是评价语、引导语、过渡语，还是总结语，无不给人以启发。
　　初读课文时，当学生顺畅流利地读完课文后，教者追问：你为什么能读得这么好？有什么诀窍吗？学生坦言：是课前预习了的。于是教者及时总结：善于预习的学生就能掌握学习的主动权！又如学生读题，教者的评价也非常让人深思：好，读出了停顿；不错，读出了自己对诗题的理解！就是这样一句句简简单单的评价语，亦能体现教者的语言艺术，不仅给了学生鼓励，更是一种方法的指导，让学生知道了课前应该预习；在今后读题时自己该如何处理，才能读好。
　　什么是语文？怎样评价一节语文课？怎样上好一节语文课？是我听完此课后，思考最多的。遗憾的是，由于一边摄影一边听课，很多很精彩的环节和对话，未能一一翔实地记录下来，只能凭借着记忆，对此课做了一个大致的回顾，希望能通过此课，反思自己教育教学中存在的不足，以不断鞭策自己。

　　附：
　　　　　　清平乐村居
　　　　　　——（宋）辛弃疾
　　　　　茅檐低小，
　　　　　溪上青青草。
　　　　　醉里吴音相媚好，
　　　　　白发谁家翁媪。

　　　　　大儿锄豆溪东，
　　　　　中儿正织鸡笼；
　　　　　最喜小儿无赖，
　　　　　溪头卧剥莲蓬。