联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
　　　　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）
　　　　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
　　　　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
　　　　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）
　　　　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
　　　　　请一名学生有感情地朗读第三段。
　　　　　（板书：山路美）
　　　　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
　　　　　（板书：宽大）
　　　　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
　　　　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
　　　　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
　　　　　
　　　　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
　　　　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
　　　　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
　　　　　（板书：孔隙）
　　　　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
　　　　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
　　　　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
　　　　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
　　　　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
　　　　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
　　　　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
　　　　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
　　　　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!
　　　　　（板书险）
　　（五）背诵第四段。
　　（六）作业。
　　　　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
　　（二）练习给课文编提纲。
　　二、教学重点
　　（一）了解双龙洞内洞的特点。
　　（二）练习课文编提纲。
　　三、教学难点
　　　　给课文编写提纲。
　　四、教学过程

　　（一）复习检查。
　　　1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
　　　2．教师了解学生背诵的情况。
　　（二）联系上文引入新课。
　　　　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
　　　　　（板书：内洞）
　　（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
　　　1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
　　　2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
　　　　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
　　　　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
　　　　　（板书：奇）
　　　　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
　　　　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）
　　　　　请一名学生朗读描写双龙的句子。
　　　　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
　　　　　（学生接下去读写泉水的句子）
　　　　　（板书：深黑的石洞里）
　　（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
　　　　　有感情地齐读课文。
　　（五）练习给课文编写提纲。
　　　　1．概括课文中心思想。
　　　　　（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）
　　　　2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。
　　　　3．练习给课文写提纲。
　　　　　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
　　　　　　指导学生给课文写提纲。
　　　　　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
　　　　　　（板书：记金华的双龙洞）
　　　　　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。
　　　　　（板书：表达对祖国山川的热爱之情）
　　　　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
　　　　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
　　　　　（学生在本上写）
　　　　　（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）
　　　　4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
　　　　5．学生将编写的提纲补充完整。
　　（六）作业
　　　　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

　　附：板书设计