教学内容：《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》
　　《没了诚信，我一天也不会快乐》《人生开关》《救人的哈里森》
　　课时：7课时
　　单元教学目标：
　　　1.自主识记课文中出现的生字30个，正确书写31个，借助字典和联系上下文理解重点词语“拮据、梦寐以求、疲惫不堪”等，积累优美的词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文体会课文表达的思想感情，培养诚实、守信的品质。
　　　3.抓住文中关键词句，初步把握课文内容，人物的思想品质。
　　　4.品味作者对人物语言、动作的描写，学习作者的表达方法，并在习作中学习运用。
　　单元教学重难点：
　　教学重点：
　　　1．积累词语和优美的句子。
　　　2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
　　教学难点：
　　　　学习通过描写人物的语言、动作表现人物的品质。
　　教学准备：学生预习、教室制作课件
　　教学安排：

　　第一课时
　　　1.出示单元导读，明确单元主题“以诚待人”
　　　2.检查学生预习情况。学生课前预示预习要求：自主识字，争取把课文读正确、读流利，借助工具书和联系上下文理解重点词语，初步了解课文的主要内容和预习收获，找出自己不明白的问题，查找相关资料。
　　　3.教师检查课文朗读，纠正字音，指导长句子的朗读。

　　第二课时
　　　1.指导朗读课文《中彩那天》，重点指导学生对“道德难题”的理解。
　　　2.抓住重点语句体会人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。
　　　3.想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，并写下来。

　　第三课时
　　　1.阅读课文《万年牢》，想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，体会叙事清楚、有条理的表达方法。
　　　2.拓展阅读《没了诚信，我一天也不会快乐》，感受小提琴手拒绝诱惑、接受贫穷从而得到的快乐和安宁。

　　第四课时
　　　1.指导朗读课文《尊严》体会抓住语言、动作描写表现人物品质的特点。
　　　2.抄写、积累描写年轻人外貌、动作、语言的句子。

　　第五课时
　　　1.阅读课文《将心比心》，抓住关键语句体会作者语言的描写方法。
　　　2.拓展阅读《人生开关》《救人的哈里森》，体会诚实、善良给人带来的快乐。

　　第六、七课时
　　　　习作：认真阅读习作要求，弄清楚什么事心里话、准备向哪些人说心里话，说哪些心里话，注意人称的使用。习作时做好思考、习作后注意交流。

　　教学过程：

　　第一课时
　　一、揭示第二单元的学习主题
　　　　阅读“单元导读”，并请学生说一说，本单元的主题和学习任务是什么？
　　二、检查学生预习情况
　　　1.指名读课文，注意读通顺
　　　　　预设：拮据梦寐以求馈赠疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴惬意
　　　2.指名轮读课文，把课文读通顺、流畅。
　　三、谈谈自己的预习收获，或对句子的感受。
　　四、提出不懂的问题小组内交流，小组合作，尝试解决问题。教师巡视，发现共性问题，做好标注。

　　第二课时：《中彩那天》
　　一、回读课文，找出课文是围绕哪句话来写的？
　　二、细读课文，探究“道德难题”之难。
　　　1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？圈画出有关语句。
　　　2.交流、探寻“难”的原因，读重点语句：
　　　　句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
　　　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
　　　3.读重点词句，品析“难”的表现：
　　　　句子一：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词“神情严肃”）
　　　　句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）
　　　　句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
　　三、学习表达，体会人物品质。
　　　1.“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着说一说。
　　　2.想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，并写下来。
　　四、拓展积累
　　　　诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：
　　　　言必信，行必果。　　　　　　《论语·子路》
　　　　与朋友交，言而有信。　　　　《论语·学而》
　　　　己所不欲，勿施于人。　　　　《论语·颜渊》
　　　　精诚所加，金石为开。　　　　《后汉书·广陵思王荆传》
　　　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。　　　　《孟子·离娄下》
　　　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。　　《孟子·梁惠王上》

　　第三课时：《万年牢》《没了诚信，我一天也不会快乐》
　　一、阅读《万年牢》
　　　1.阅读课文提示，明确学习要求。
　　　2.默读课文，边读边做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？做出简单批注。
　　　3.交流阅读感受，说说这位父亲给你留下哪些印象。
　　　4.找出课文中表现父亲做事认真、实在的句子读一读，谈谈自己的感受。
　　　5.说说对文中三处“万年牢”的体会和其间的联系。
　　二、阅读《没了诚信，我一天也不会快乐》
　　　1.默读课文，说说课文的主要内容。
　　　2.读出自己感受最深的句子，谈谈体会。
　　　3.找出课文中描写年轻人动作、语言的句子默读，体会作者的写作特点。

　　第四课时：《尊严》
　　一、齐读课文，想想课文讲了一件什么事。
　　二、深读，感悟人物。
　　　1.学习第一自然段，哪里写出了难民的境况，此时他们面临怎样的困境？
　　　2.感悟“不例外”，表层解读年轻人。
　　　　过渡语点出年轻人的“不例外”：他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）；需要──（稳定的工作来维持生计）需要——……所以，他也毫不例外，为饥饿所困、为疲惫所困、为虚弱所困！
　　　3.感悟“例外”，深层解读年轻人：这个年轻人要用自己的与众不同证明什么？
　　　　深入学习2至4段，赏析年轻人与杰克逊大叔的对话场面，抓住语言、动作、神态的描写，深度了解年轻人。
　　　　（1）语言：第一次对话，“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”他的心里在想什么？第二次对话，“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”他的心里又在想什么？第三次对话，“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
　　　　（2）动作：“仰起头”他为什么以这样的姿势与杰克逊大叔说话？
　　　　　　　“喉结上下动了动”“轻轻地捶”从这儿你看出了什么?
　　　　（3）神态：“目光顿时灰暗”这说明了什么？
　　　4.感悟杰克逊大叔的为人，理解杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
　　三、拓展，震撼心灵
　　　　谈自己的感悟：尊严就是————。作为学生，————就是尊严。
　　四、积累运用
　　　　找出课文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子读一读，体会表达上的特点。