一、
　　师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）
　　生：齐读课题。
　　师：（手指题目）“中彩”就是中——
　　生：彩票。
　　师：中奖了，是吧？
　　生：对。
　　师：看到中彩了，你是什么心情呀？
　　生：高兴。
　　师：都是高兴？
　　生1：幸福。
　　生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
　　师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
　　生3：高兴、喜悦。
　　师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
　　生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
　　生2：非常惊讶。
　　师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
　　生：对。
　　师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。
　　生：齐读课题。
　　师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
　　二、
　　1．（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
　　师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。
　　生：读“教诲”。
　　师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
　　生：拮据。
　　师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。
　　师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
　　生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
　　师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
　　生：再读句子。
　　师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——
　　生：很贫困。
　　师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？
　　生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
　　师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
　　师：第二个词——梦寐以求。
　　生：读词。
　　师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。
　　师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
　　师：“梦寐以求”就是说？
　　生：做梦都想得到。
　　师：文中说谁做梦都想得到什么？
　　生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
　　师：课文中怎么写的这个句子？
　　生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
　　师：我还没听出来他那么渴望。
　　生：再读句子。
　　师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
　　师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
　　2．
　　师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
　　生：3——9段。
　　师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
　　生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
　　师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
　　生：齐读。
　　生：读到第8段。
　　师：这是第几自然段？
　　生：第8自然段。
　　师：还接着往下读吗？
　　生：不读了。
　　师：为什么?
　　生：9段是第二天的事儿了。
　　师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
　　生：3——8段。
　　师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
　　生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
　　师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想应该怎样来概括。
　　生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
　　师：是不是这样一件事儿？
　　生：是。
　　三、
　　1．
　　师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
　　生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
　　师：为什么？
　　生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
　　师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
　　生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
　　师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
　　生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
　　生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
　　师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？
　　生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。
　　师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
　　师：父亲中了彩可是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
　　生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
　　师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
　　2.
　　师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
　　师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。
　　师：谁来读一读，说一说？
　　生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
　　师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。
　　生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。
　　师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。
　　生：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
　　师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
　　师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。
　　生：齐读句子。
　　句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
　　句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
　　句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。