师：洋溢在——
　　生（齐）：白雪一片的冬天，
　　师：难怪课文说。
　　生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
　　生（齐）：巨人。
　　师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
　　生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
　　师：从哪读出来的，快快告诉大家。
　　生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。
　　师：咱们简要的说。
　　生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。
　　师：这是巨人在。
　　生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。
　　师：对，这是你的感受。来，你说。
　　生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，
　　师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
　　生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。
　　师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
　　师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
　　师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
　　生：巨人出去旅游了。
　　师：巨人去哪旅行了，想知道吗？
　　生（齐）：想。
　　师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
　　生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
　　师：恩，是呀。
　　生2：我想到，巨人是个孤独的。
　　师：看来，大家都有同感，这是一个。
　　生（齐）：孤独的巨人。
　　师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
　　师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，
　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
　　师：他找到了巨人说的话，很好。
　　生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
　　师：你关注到了巨人的行为，不错。
　　生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　　师：很好，还有吗？
　　生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
　　师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？
　　生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
　　师：对，还有吗？
　　生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
　　师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
　　生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
　　师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
　　生8：他们后面都写了滚出去。
　　师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
　　生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
　　师：看看最后的这个标点。
　　生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
　　师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
　　生11：让我体会到了巨人很自私。
　　师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
　　师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
　　师：可以读出声音来，放声读。
　　师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
　　生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
　　师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。
　　生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
　　师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。
　　生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。
　　师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。
　　生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
　　师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，
　　生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
　　师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
　　生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
　　师：巨人呀，你怎么这么生气。
　　生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。
　　师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。
　　生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
　　师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
　　生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　　师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。
　　生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　　师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。
　　生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　　师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
　　生2：因为孩子们，他想孩子们。
　　师：你就是巨人。
　　生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。
　　师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
　　生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
　　师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。
　　生1：“喂！你赶快滚出去！”
　　师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，
　　生1：“喂！你赶快滚出去！”
　　师：巨人，你在对谁发脾气呢？
　　生1：我在对孩子们。
　　师：一群孩子吗?谁？
　　生2：我在对花园的孩子们，
　　师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。
　　生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。
　　师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
　　生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。
　　师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。
　　生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。
　　师：语气上要注意。
　　生2：最后一次巨人说的话应该特别大声，
　　师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。
　　生3：还要表演出，他真的很生气，
　　师：这么表演出？
　　生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。
　　师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。
　　生七嘴八舌。
　　师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。
　　生表演。
　　师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
　　生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”