盛新凤教学实录——《去年的树》

鲁教版小学语文四年级上册

  一、揭题导入,初读交流
  T:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗?
  S:(犹豫着说):是。
  T:围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。
  T:让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获?(教师巡视,学生读书3分钟)
  T:读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。
  S:我想对课文提一个问题:树为什么要锯掉?
  S:我觉得收获就是,我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了,就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法,终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了,变成了……
  T:你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了,是吧?好,还有谁?
  S:我想对作者提个意见,提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢?
  S:我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
  S:我想提出一个问题,为什么树锯成了木条,制成了火柴,点燃成了火以后,鸟儿还会对灯火看了这么久,还唱起了那首去年的歌?
  T:同学们问题很多,感受也很多。你们了不起,第一次与课文接触,就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点,你们发现了吗?以什么为主的?S:对话。
  T:它是以对话为主的。你快速地读一读课文,数数一共有几组对话?S:有四组。
  T:哪四组,你数出来?
  S1:小鸟和大树的对话。S2:小鸟和树根。S3:小鸟和大门。S4:小女孩的对话。

  二、研读对话,训练朗读
  1、指导学习第1组对话。
  T:我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。(学生串读对话。)
  T:你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)
  T:你们想表演,想读了,是吗?(指名一组读)
  T:老师发现她读的时候,“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读吗?
  S:因为它答应……因为树叫它明年回来,它答应了,他们是好朋友,所以它语气非常坚定。
  T:真好,她是坚定地向朋友保证,明年一定回来,是吧?在指名读。
  T:你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。
  S:大树的语气很粗,有一种非常成熟的感觉。
  T:你的感受非常独特。从他们地对话中,我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
  T:你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)
  2、自学三组对话。
  T:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。(生自由练习)
  T:请你们这一组。(指名读)同学们他们这一组读得怎么样?S:(犹豫着说)好。
  T:都觉得好?这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们。咱们跟他们直接对话,好不好?
  S:我说小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
  S:我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
  T:活泼,你觉得是吧,情感上要焦急一点,样子要活泼一点,是吗?
  S:我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。
  T:这是你独特的体验,真了不起。
  从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的三句话。这样吧,你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。感觉一下,体会一下,该怎么读?开始吧。(生自由读)
  T:教师依次指名学生朗读第一句,直至读出焦急的语气,最后齐读训练3遍。
  T:那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁被小鸟的这一分真情感动了?
  *角色扮演,体验感知。
  这样吧,谁来做一回小鸟。好吗?你也来做一回小鸟。你别拿书。出来,就出来。你们在教室里,就这样就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话,(两组同学分角色一起进行)
  T:小鸟,找到朋友大树了吗?S:找到了。
  T:找到了?知道了,但是还没有找到。找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。(生读)
  T:可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?你说
  S:我的心情非常焦急。T:你焦急。你呢?
  S1:非常紧张。S2:我为小鸟而感到悲伤。S3:我感到伤心。
  T:你伤心,你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?你们怎么呼唤的?
  S:大树你在哪儿呀?
  S:大树呀大树,你到底在什么地方啊?
  T:还有……
  S:大树你去哪里了啊?
  S:大树你快回来吧,小鸟正在等着你呢。
  S:大树,难道你忘记了咱俩的约定吗?我还要给你唱歌呢。
  3、二次质疑,体悟主题。
  T:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。(生读,有误)
  T:读着读着,你们又有什么问题了?有问题了吗?
  S:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
  T:还有那么多问题,就让我们互相之间尽情地交流对话,你可以提出问题,也可以回答别人的问题。明白吗?有问题你站起来就说。
  S:我能解答**提出的问题。因为在一年前,这小鸟和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天站着听鸟儿唱歌,可见他们是那样的相依……那样的友好。他们简直成为了一对知心朋友。然而,这个冬天过去了,第二年鸟儿却看不到大树,只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦,终于在油灯里看到了树的化身。这是它不禁想起了大树,他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
  T:你说得真好,你说了那么长长的一段话。请坐,还有谁有问题?
  S:它正是在歌颂大树,因为她的灯火照亮了别人,给人间亮光。所以,它在歌颂大树无私奉献精神。
  T:你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边?你体会的真好。还有谁有问题?你说。
  S:我想问一下,鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?
  T:同学们注意到了没有,盯着灯火,看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了?
  S:灯火是火柴点燃的,火柴是大树作成的。鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。它想看看大树的孩子是怎么样的。
  S:因为它对大树的友情很深,而现在,火柴就要……大树的生命快要到尽头了,所以看了一会儿。
  T:它不忍心……它……看着这个朋友,它包含了深情地看了一眼。是这个意思吗?你再说。
  S:我觉得是小鸟想念大树,它才会看着灯火……
  T:对呀,他们多少时间没有见面了?S:一年。
  T:一年过去,往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么不伤心,不忍心。他看了一会儿,他看了一会儿,他在用目光在和大树交流感情呢。同学们……还有谁要说?
  S:我觉得大树,鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树,当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的?当它变成灯火照亮别人的时候,又是怎么想的?它在沉思。
  T:哦,沉思,这是你的理解。还有,请你,你说。
  S:它可能第一眼看了灯火,不相信灯火是大树;它可能第二眼看了灯火,它觉得这个灯火就是大树。
  T:对呀,它简直不能相信,这就是它那么熟悉的朋友大树。所以它睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,当它认出来的时候,它就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么又看了一会儿?飞走了又看了一会儿?
  S:因为一旦火柴点燃的火烧完了,这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前,再看它一眼。