一、揭题导入，初读交流
　　T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？
　　S：（犹豫着说）：是。
　　T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。
　　T：让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）
　　T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
　　S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？
　　S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了，变成了……
　　T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？
　　S：我想对作者提个意见，提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？
　　S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
　　S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？
　　T：同学们问题很多，感受也很多。你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。
　　T：它是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。
　　T：哪四组，你数出来？
　　S1：小鸟和大树的对话。S2：小鸟和树根。S3：小鸟和大门。S4：小女孩的对话。

　　二、研读对话，训练朗读
　　1、指导学习第1组对话。
　　T：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。）
　　T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
　　T：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）
　　T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？
　　S：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
　　T：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。
　　T：你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。
　　S：大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。
　　T：你的感受非常独特。从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
　　T：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
　　2、自学三组对话。
　　T：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）
　　T：请你们这一组。（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？S：（犹豫着说）好。
　　T：都觉得好？这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。咱们跟他们直接对话，好不好？
　　S：我说小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
　　S：我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
　　T：活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼一点，是吗？
　　S：我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
　　T：这是你独特的体验，真了不起。
　　从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。感觉一下，体会一下，该怎么读？开始吧。（生自由读）
　　T：教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。
　　T：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了？
　　*角色扮演，体验感知。
　　这样吧，谁来做一回小鸟。好吗？你也来做一回小鸟。你别拿书。出来，就出来。你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行）
　　T：小鸟，找到朋友大树了吗？S：找到了。
　　T：找到了？知道了，但是还没有找到。找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读）
　　T：可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说
　　S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？
　　S1：非常紧张。S2：我为小鸟而感到悲伤。S3：我感到伤心。
　　T：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？
　　S：大树你在哪儿呀？
　　S：大树呀大树，你到底在什么地方啊？
　　T：还有……
　　S：大树你去哪里了啊？
　　S：大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢。
　　S：大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。
　　3、二次质疑，体悟主题。
　　T：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。（生读，有误）
　　T：读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？
　　S：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
　　T：还有那么多问题，就让我们互相之间尽情地交流对话，你可以提出问题，也可以回答别人的问题。明白吗？有问题你站起来就说。
　　S：我能解答**提出的问题。因为在一年前，这小鸟和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌，可见他们是那样的相依……那样的友好。他们简直成为了一对知心朋友。然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树，只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。这是它不禁想起了大树，他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
　　T：你说得真好，你说了那么长长的一段话。请坐，还有谁有问题？
　　S：它正是在歌颂大树，因为她的灯火照亮了别人，给人间亮光。所以，它在歌颂大树无私奉献精神。
　　T：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边？你体会的真好。还有谁有问题？你说。
　　S：我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？
　　T：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了？
　　S：灯火是火柴点燃的，火柴是大树作成的。鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。它想看看大树的孩子是怎么样的。
　　S：因为它对大树的友情很深，而现在，火柴就要……大树的生命快要到尽头了，所以看了一会儿。
　　T：它不忍心……它……看着这个朋友，它包含了深情地看了一眼。是这个意思吗？你再说。
　　S：我觉得是小鸟想念大树，它才会看着灯火……
　　T：对呀，他们多少时间没有见面了？S：一年。
　　T：一年过去，往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么不伤心，不忍心。他看了一会儿，他看了一会儿，他在用目光在和大树交流感情呢。同学们……还有谁要说？
　　S：我觉得大树，鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树，当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候，又是怎么想的？它在沉思。
　　T：哦，沉思，这是你的理解。还有，请你，你说。
　　S：它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火，它觉得这个灯火就是大树。
　　T：对呀，它简直不能相信，这就是它那么熟悉的朋友大树。所以它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，当它认出来的时候，它就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？
　　S：因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前，再看它一眼。