学习目标
　　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
　　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
　　课前准备
　　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
　　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　A　案

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　交流资料，分享信息
　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
　　激情导入，感知课文
　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
　　3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
　　自主读文，识写生字
　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。
　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
　　4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
　　再读课文，自读自悟
　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
　　3.全班交流解决疑难问题。
　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
　　合作研读，领悟语句
　　1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
　　2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
　　3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　品评人物，深化认识
　　1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
　　2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
　　品读欣赏，背诵积累
　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
　　3.把喜欢的段落背诵下来。
　　拓展阅读，升华情感
　　1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
　　用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
　　2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
　　3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
　　布置作业，课下延伸
　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　B 案

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　谈话导入，揭示课题
　　1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
　　2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
　　3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
　　检查预习，认读生字
　　1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
　　2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
　　3.出示生词，检查学生认读情况。
　　4.出示下面词语，指导学生读正确。
　　　　穿梭　　悄然　　拢住　　扑腾　　曲线
　　5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
　　6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
　　细读课文，感悟文本
　　1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
　　2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
　　3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
　　布置作业
　　1.抄写生字新词。
　　2.搜集海伦·凯勒的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　听写词语，检查反馈
　　1.听写部分词语。
　　2.同桌互相检查、纠正。
　　3.教师根据听写情况进行重点指导。
　　研读语句，深化感悟
　　1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
　　2.与小组同学交流自己的研读结果。
　　3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
　　4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
　　a.联系上下文理解。
　　b.联系生活实际理解。
　　c.抓住重点词语理解。
　　品析语言，有感情朗读课文
　　1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
　　2.组织学生进行交流。
　　3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
　　4.背诵自己喜欢的段落。
　　总结收获，拓展阅读
　　1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
　　2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默
　　读“阅读链接”。
　　3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。