[文本解读]：
　　　《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
　　　本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
　　[设计理念]：
　　　紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
　　[教学目标]：
　　　1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
　　　2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
　　　3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
　　[教学构想]：

　　板块一：话题导入。
　　　1、一分钟默记三组词语：
　　　　　　盲童
　　　　　　流连　穿梭　流畅
　　　　　　奇迹　灵性　缤纷世界
　　　2、交流：你是怎么记住的？
　　　　[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]

　　板块二：探究文本。
　　　课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
　　　　1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？
　　　　2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）
　　　　　过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）
　　　　　理解“盲”的字意，体会盲人的不便：
　　　　　“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）
　　　　　[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]
　　　⑵引导学习4-6自然段
　　　　这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。
　　　　学生自由读课文4-6自然段。
　　　　反馈交流，理解句子。
　　　　A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”
　　　　　这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？
　　　　　（板书：经历新体验）
　　　　　当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）
　　　　　当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）
　　　　　后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——
　　　　　但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）
　　　　　我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。
　　　[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。]
　　　　这一抓还意味着什么？
　　　　出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
　　　　（板书：张望新景象）
　　　　看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？
　　　　是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”
　　　　她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。
　　　⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？
　　　　请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。
　　　　相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”
　　　　朗读相关句子。
　　　　读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？
　　　　（坚强、努力，对生活的热爱……）
　　　　读重点句子
　　　[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

　　板块三：升华体悟。
　　　1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）
　　　　我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）
　　　　现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）
　　　　我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……
　　　　我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。
　　　　（板书：创造新生活）
　　　2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
　　　　因为安静告诉我们这样的道理。
　　　　这里的谁都指谁？
　　　　还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？
　　　　有人已经做到了：
　　　3、补充学习《我还有一只脚》。

　　　　我还有一只脚
　 　　　　周大观

　　　　贝多芬双耳失聪，
　　　　郑龙水双眼失明，
　　　　我还有一只脚，
　　　　我要站在地球上。
　　　　海伦凯勒双眼失明，
　　　　郑丰喜双脚畸形，
　　　　我还有一只脚，
　　　　我要走遍美丽的世界。
　　　（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。
　　　（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）
　　　（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）
　　[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]
　　3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

　　板块四：主题延伸。
　　　1、朗读课文
　　　2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　触摸春天　　　　　　　　　　　　　　　　　　　恐惧
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　无助
　　　　　　　　　　　体验　新经历　　　　　　　　　　　　　　　　　　磕磕绊绊
　　　　　　　盲童　灵性　抓　张望　新景象　人生的春天　　　　　　　　惊慌
　　　　　　　　　　　创造　新生活　　　　　　　　　　　　　　　　　　……